我的青春不叛逆

【關鍵詞】青春期教育；叛逆心理；價值引導

【中圖分類號】G631 【文獻標志碼】B 【文章編號】1005-6009（2018）07-0071-03

【作者簡介】謝蓓蓓，江蘇省南京市江寧區麒麟中學（南京，211135）教師，一級教師，南京市優秀教育工作者。

一、教育背景

在每個人的成長過程中，總是免不了和他人產生沖突和矛盾。中學階段的青少年正處于心理的“過渡期”，他們的獨立意識和自我意識日益增強，他們以成人自居，不喜歡別人把自己當成孩子，渴望表達自己的見解并被認同。當自己的看法不被他人認同時，有時為了維護自尊，他們就會故意采取與對方要求相反的態度和言行，即出現逆反現象。我所帶學生正處初二，學習任務加重加難，在面對家長的教育期望時，部分學生不能理解父母的苦心，頻頻和父母發生沖突。經常有家長打電話給我，說不知道為什么，他們說什么孩子都不聽，總是和他們對著干。因此，我召開了此次主題班會課，旨在幫助學生理解父母，掌握和父母溝通交流的方法，實現身心的和諧發展。

二、教育目標

1.通過調查問卷，讓學生正確認識“逆反心理”是青春期正常的心理狀態。

2.通過情景劇，讓學生感受父母的處境和真實想法。

3.指導學生掌握和父母溝通的正確方法。

三、活動準備

（一）教師準備

1.設計一份有關親子溝通情況的問卷調查表。

2.召開班委會，共同討論班會的具體實施方案。

3.錄制兩個學生父母的視頻——《孩子，我想對你說》。

（二）學生準備

1.完成親子溝通情況調查表并作相關統計。

2.準備一張小時候和父母的合照。

3.布置教室，分成6人一組，座位成馬蹄型排列。

四、實施過程

（一）問題真不少

1.發現問題。

（1）教師提問：你愛你的父母嗎？你和你的父母現在的相處方式和以前有什么區別？

（2）小組討論。

（3）集體歸納：我一直很愛自己的父母，不過以前和父母相處比較開心、輕松，現在經常有沖突。

2.問題原因分析。

（1）教師提問：是你一個人身上有這樣的現象嗎？你認為這個現象正常嗎？你認為產生這個現象的原因是什么？

（2）教師出示問卷調查的統計結果。

（3）集體歸納：不是個別現象，是我們這個年紀學生的普遍現象，是青春期出現逆反心理的正常表現，我們總覺得父母不理解我們，也不知道應該怎么和父母溝通。

【設計意圖】通過觀察數據、討論交流，讓學生明白青春期的逆反心理是成長過程中正常的心理狀態，而發生沖突的主要原因是缺乏和父母溝通的正確方式。

（二）理解不困難

1.情景劇表演。

情景一：上學之前

內容：冬天越來越冷了，媽媽在廚房做著早飯，催小王趕緊起床，并且要求小王一定要穿條秋褲，小王不太愿意。媽媽跑到小王房間，生氣地說：“必須穿！”

（1）教師提問：接下來會發生什么？小組討論可能出現的一種沖突情況。

（2）學生表演并講述自己的想法。

（3）播放視頻：《孩子，我想對你說》（一）

內容：孩子，還記得那天早上我讓你穿秋褲的事情嗎？其實那天早上我感冒了，所以很擔心你也會感冒，才讓你穿上秋褲的。可能我的語氣急了點，但是你氣得早飯也沒吃就走了，我很難過。不過，看你放學時好好的，沒有感冒，我也就放心了。

情景二：在家寫作業

內容：放學回家后，小劉急急忙忙打開電視機，看起了體育新聞。爸爸走過來很嚴肅地和小劉說：“先寫作業吧，電視有時間再看……”可是小劉并沒有理會爸爸。爸爸很生氣，走過去關上了電視。

（1）提問：接下來會發生什么？請小組討論可能出現的一種沖突情況。

（2）學生表演并講述自己的想法。

（3）播放視頻：《孩子，我想對你說》（二）

內容：孩子，那天我把電視機關了，你很生氣地把書包扔在了地上，躲到自己房間里，我很生氣也很無奈。幫你整理書包時看著你作業本上那么多的錯誤，心里真替你著急。我在房間里一直留意著你的動靜，直到你出來拿書包寫作業我才稍微放了心。

2.教師引導。

孩子們，很多時候你們覺得父母是越來越嘮叨，沒有站在你們的角度去思考問題，可是，你們站在父母的角度想過問題嗎？

3.小組討論。

【設計意圖】通過真實的情景劇表演和兩個家長的獨白，讓學生切身感受父母的良苦用心和無奈，能夠理解父母對自己的關心。

（三）溝通有幫助

1.我來當導演。

（1）教師引導：在剛才的兩個情境中，你覺得怎樣做才能化解沖突？請你當一回導演，設計方案，先在組內試試，再給大家表演。

（2）學生表演。

（3）集體歸納：態度誠懇地和父母說明原因和想法，以后盡量不頂撞父母，體諒父母。

2.我來當醫生。

（1）游戲規則：在書簽上寫上你與父母間可能遇到的沖突問題，放入“癥狀袋”，在各個小組間傳遞。小組隨機抽出問題，共同商討解決方案，其他小組點評。

（2）歸納成功溝通之道的三個原則：積極面對不冷戰、克制情緒緩氣氛、留足面子表共情。

【設計意圖】“說起來容易做起來難”，讓學生在模擬情境中表演、體驗，可以讓學生感同身受。再增加傳遞“癥狀袋”的環節，讓學生學會正確處理自己與父母之間的沖突，從而鍛煉學生解決問題的能力。

（四）我也有話說

學生活動：爸媽，我想對你們說

1.教師引導：讓我們一起來看看手里的照片吧，當時的你們是多么可愛，父母是多么年輕。時間的腳步停不下來，你們漸漸長大，父母卻慢慢變老。可他們對你們總有著放不下的期盼和說不完的話，你們有沒有什么話想和父母說呢？

2.學生思考并在和父母的合照背面寫下自己最想對父母說的話。

3.學生自由交流。

【設計意圖】通過小時候和父母的合照，讓學生憶起和父母相處的幸福時光，在照片背面書寫對父母想說的話，從心底喚起學生對父母的愛，從而讓學生更加理解父母的苦心。

（五）活動延伸

1.周末幫助父母做一件力所能及的事，寫下心得體會。

2.和父母拍張幸福的照片，參加“最幸福家庭照”評選活動。

（六）班主任總結

父母和子女，是彼此贈予的最佳禮物。每個孩子都是父母最愛的寶貝，多多理解父母，不讓父母操心，掌握與父母的溝通之道，青春期可以更加快樂地度過。誰說青春期一定要叛逆？我們長大了，我們的青春可以不叛逆！

五、活動反思

“我的青春不叛逆”主要是針對初二學生陸續進入青春期，逆反心理逐漸嚴重，難以與父母友好溝通等問題設計的一節班會課。本次班會課以學生交流、活動為主，讓學生在參與中換位思考，將心比心，慢慢領悟出與父母友好溝通之道。

在設計調查表時，我特意選取學生和父母之間最常見的沖突作為調查內容，非常具有指向性。通過對調查表的分析，讓學生明白逆反心理只是這個年齡階段正常的心理狀態，從而降低他們的焦慮感。

對于情景劇的表演，一開始我有點擔心，沒想到學生非常積極，表演相當到位，成了本節課的亮點。但是，誰也沒想到這是兩個真實的故事，當播放學生父母的視頻時，班上很多學生的眼睛都濕潤了，作為當事人的學生更是低下了頭。我沒有高談闊論地要學生好好和父母溝通，而是讓學生通過表演，感同身受，逐漸掌握解決沖突的能力。

一旦學生有了理解父母的意識，那么，該怎么解決和父母溝通的問題也就順其自然了。學生討論交流，商量辦法，總結經驗，再通過傳遞癥狀袋訓練與父母溝通的方法，從而更加熟練運用。

我深知情感是溝通的靈魂，所以特意增加“爸媽，我想對你們說”這一環節，利用小時候的照片再次加深學生對親情的理解，希望學生能夠在情感中與父母友好溝通。學生在書寫時非常認真，教室里安靜異常，有的學生嘴角還一直掛著微笑，我看著就覺得十分幸福。

總體來說，這節班會課還是很成功的，基本實現了最初的教育目標。在這次班會課中，我盡量讓學生在活動中體驗、在體驗中感悟、在感悟中成長。同時，我也更深刻地體會到：生活的、真實的，才是最令人感動的，有效的。

附件：《親子溝通情況調查問卷》

1.你會經常就生活中的小事，或者對于某件事的看法與父母溝通嗎？（ ）

A.經常 B.有時 C.幾乎不

2.你在與同學相處時碰到困難，會向父母傾訴嗎？（ ）

A.經常 B.有時 C.幾乎不

3.你會告訴父母你的小秘密嗎？（ ）

A.經常 B.有時 C.幾乎不

4.你和父母溝通時有沒有產生過分歧（ ）

A.經常 B.有時 C.幾乎不

5.和父母發現矛盾時你會怎么做（ ）

A.頂嘴 B.平靜地解釋 C.沉默、不理

6.吵完架大概多久可以和好（ ）

A.半天以內 B.1～2天

C.2～3天 D.一直冷戰

7.和好的方式（ ）

A.自動和好 B.自己主動

C.父母主動 D.父母一方勸和

8.和朋友在一起時會常常談到父母嗎？（ ）A.經常 B.有時 C.幾乎不

9.你在家會經常幫父母分擔家務嗎？（ ）

A.經常 B.有時 C.幾乎不

10.你認為自己與父母的關系怎么樣（ ）

A.很好 B.還算融洽

C.過得去 D.比較難相處