班主任工作要眼中有人

【關鍵詞】問題學生;引導;正能量

【中圖分類號】G635.1" 【文獻標志碼】B" 【文章編號】1005-6009（2018）87-0068-02

【作者簡介】于潔，江蘇省昆山市葛江中學（江蘇昆山，215300）教師，二級教師，全國模范教師，蘇州市首批名優班主任，蘇州市十佳班主任。

于老師，您好！

我是個剛工作一年的教師，剛剛帶班就遇到了一個讓我無奈的學生——小胖。他的學習成績不太理想，語數英三門功課加起來總分不到100分。成績差還是其次，關鍵是他一點規則意識都沒有：上課總是不時站起來，課堂上小組討論時興奮得像做游戲，自習課上講話，下課打鬧。我稍微批評他一下，他就會故意跟我作對，不是上課時搗亂就是下課后故意拖著我問不相干的問題，只為不讓我回辦公室做下一節課的準備，真是讓人又好氣又好笑。

為了能夠讓他有所改變，我讓他做我的班級聯絡員，他倒是很樂意，我時不時會獎勵他一些小禮物，他也拍著胸脯向我保證，一定好好學習。可最近一次的語文單元測驗，他還是考了零分，作文只寫了一行。知道成績后，他跑到辦公室在我身邊沉默很久，最后哀求我不要告訴他的父母。于老師，我覺得我已經在小胖身上耗盡了我所有的耐心，我現在實在不知道該怎么辦了？

我曾用兩年的時間改變過一個類似“小胖”的學生，那個學生的成績倒不是太差，這樣看來，你要走的路比我艱難一些。我常常想：遇到這樣的學生，其實也是一種緣分。一個班級里，總有聰明乖巧、輕松考高分的學生，也總有成績差、行為差讓人操碎心的學生。所以，我們一定要做好思想準備，慢慢來。

很高興，你能用又好氣又好笑的心情觀察這個學生。要贊揚你的是，你善待了這個學生，而沒有真正厭惡他，該批評的時候批評，該寬容的時候寬容。而且你還能看到他好動活潑的一面，為他創設班級小崗位，努力化負能量為正能量。

這種情況比較特殊的學生，我們一方面要特殊對待，畢竟他和別的學生在各方面都有很大的差異;另一方面因為他畢竟生活在一個集體中，我們也不能所有事情都特殊對待。在紀律和學習上還是要有所要求的。我想如果他是我的學生，我會有這些做法：

一、講清楚規則

我會告訴他：下課可以和我說說話、玩一會兒，但是如果上課不守規則，就要取消下課的玩樂。我會告訴他：上課時我是所有學生的老師，下課才是你的朋友;如果你真的把我當朋友，那么就要在上課的時候尊重我，包括自習課。為了提醒他記得這個事情，我們可以寫個提醒的紙條貼在他桌子角上提醒他;我們專門為他準備一個貼星本，如果他能夠在我的課堂上做到遵守紀律，就給他貼一個五角星。我會講清楚：如果一周內貼滿幾顆星，就有什么相應的獎勵。這個做法，只能和他單獨交流，不要驚動其他學生，也不需要在班級里大張旗鼓表揚，畢竟上課遵守紀律是對學生最起碼的要求，只是因為他比較特殊才這樣區別對待。

二、明確學習要求

作文不能一個字也不寫，可以在同學們寫作文的時候讓他單獨坐在老師身邊，先自己寫幾句，老師慢慢指導著再寫幾句，然后再抄寫一篇相同題目的美文。如果哪一天他自己能夠寫到三四百字了，老師就獎勵一下。我們可以對考試成績設定一個分數目標，每次提高兩三分。這樣的要求也是和他私下里講清楚，不需要驚動其他學生。我曾經教過一個類似的學生，初中三年，我要求他就寫同一個作文題目，每次比上一次多寫一兩句話，3年后，這個學生終于寫成了一篇完整的文章。這樣的做法是給學生一個清晰的信號：我可以對你放低要求，但是我永遠不會對你沒有要求，而且我一直在要求你每次進步一點點，我們不和別人比，但是要和自己比。

三、因勢利導，化負為正

他愛講閑話，很有可能是為了表達內心的孤獨。這樣的孩子是不大受人待見的，無論是成年人還是同齡人，所以他會用各種方式來刷自己的存在感。而這樣的學生，更多采用的往往都是不停講閑話、不停惹是生非的負面方式。我們可以因勢利導：培訓一下，班級里進行朗誦比賽時看能不能拿個小獎;上課提問一下，如果回答對了，那就狠狠表揚，告訴大家這樣的講話才是有存在感和價值感的;每天放學后抽個一兩分鐘和他聊聊天，讓他過過說話的癮，也正好了解了解他的一些情況;課后請到教師辦公室幫幫忙、傳傳話，這樣也可以避免他課間打打鬧鬧、惹是生非……總之是讓他忙起來，消化他的負能量，引導到正能量上來。

四、找適當機會家訪

他究竟生活在一個怎樣的家庭里、父母對他究竟有怎樣的要求和期待、他的小學六年是如何走過來的？他考了零分，卻希望你不要告訴家長，那么他的家長究竟是怎樣的情況，是對他有要求還是沒要求。我想與其通過發信息或者打電話的方式告知家長學生的成績，不如家訪一次，和家長說說你對這個學生的觀察，說說這個學生的優點，聽聽家長的看法。我一直主張與其告狀不如走訪，在走訪中可以了解到很多情況。尋求到家校合力當然最好，家訪后若是發現家庭教育不力，你要給予小胖更多的關心和耐心。

五、打開另一扇窗

我一直堅信：老天總是會給每個人指一條出路的。我們要努力尋找到他在學習以外的另一條出路。我們是不是可以看看他的唱歌如何？體育如何？畫畫如何？我曾經教過幾個考試成績僅有個位數的學生，他們在擺弄電器、攝影、圍棋、做菜方面都有過人之處，甚至我發現他們因為無須在“有用”的學習和考試上花時間，反而因為在“無用”的某些方面投入了更多的時間，找到了更多的生活的樂趣。這也是很值得我們深入思考的一個問題。

所以，面對這樣的學生，在課堂上，班主任既要眼中有他又要眼中無他。盡量不要因為他而影響到教師上課的心情，更不要因為他而影響了對其他學生的正常教學;既要和他做朋友幫助他，又要講清原則不遷就他，慢慢地引導;同時努力發現他在某方面的特長，哪怕這個特長相對其他學生而言完全稱不上特長。

育人是一個漫長的過程，會有反反復復，甚至有可能到他畢業時你也是顆粒無收，難為你這個剛走上工作崗位的新教師了。可是，這樣的開頭，對你今后的教育生涯很有好處，畢竟苦心志、勞筋骨，方能增益才能。