“我是實踐家”暑期活動方案設(shè)計與實踐

【摘 要】學(xué)生的假期生活應(yīng)該如何度過，這是一個值得班主任探索的問題。基于班級實際以及學(xué)生的現(xiàn)實需要，班主任可以與學(xué)生一起設(shè)計暑期活動方案并實踐，讓暑期活動豐富學(xué)生假期生活的同時培養(yǎng)學(xué)生的各種能力，從而挖掘假期生活的育人價值，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】鄉(xiāng)村學(xué)生;實踐活動;暑期生活

【中圖分類號】G621" 【文獻(xiàn)標(biāo)志碼】B" 【文章編號】1005-6009（2018）87-0045-03

【作者簡介】葉斐妃，浙江省武義縣泉溪鎮(zhèn)中心小學(xué)（浙江武義，321200）教師，一級教師。

2009年7月，教育部辦公廳、共青團(tuán)中央辦公廳、全國婦聯(lián)辦公廳頒布《關(guān)于做好中小學(xué)校暑期安排確保學(xué)生過一個有意義暑假的通知》，其中強(qiáng)調(diào)：“要認(rèn)真安排好學(xué)生暑期工作，組織好學(xué)生假期的學(xué)習(xí)生活和社會實踐活動，把時間還給學(xué)生，讓中小學(xué)生度過一個健康、安全、文明、愉快和有意義的暑假，促進(jìn)學(xué)生健康成長。”但現(xiàn)實情況是：每年放暑假前，我只是簡單地傳達(dá)一下學(xué)校的文件，提醒學(xué)生假期注意安全。至于學(xué)生如何度過假期，我沒有過多引導(dǎo)，更沒有具體的實踐行動。直到加入華東師范大學(xué)李家成教授引領(lǐng)的“你好，暑假”研究項目，每天在微信群里學(xué)習(xí)著全國各地的暑假研究實踐者們分享的學(xué)生們的假期實踐活動，目睹著假期項目給學(xué)生、家長、教師、學(xué)校甚至整個社會帶來的影響，我開始思考：二年級學(xué)生的暑假生活可以如何變革？他們能獨立策劃并組織假期活動嗎？基于以上認(rèn)識與思考，我依托“你好，暑假”之“我是實踐家”項目，開始了在鄉(xiāng)村學(xué)生暑期生活方面的研究。

一、項目實施背景

1.問卷調(diào)查，讀懂需要。二年級的學(xué)生對暑期生活有何期待呢？他們的家長對暑期生活又有什么期待呢？據(jù)此，我下發(fā)了“2018，你好暑假”問卷調(diào)查，分學(xué)生卷和家長卷。從問卷調(diào)查中，我讀懂了以下兩點需要：

一是家長對暑期實踐活動普遍抱支持態(tài)度。2018年6月初，我在班級微信群利用小程序發(fā)布一條題為“作為家長，您期待孩子們有怎樣的假期生活”投票，微信群中共有80位家長參與了投票，有73位家長選擇“適量的書面作業(yè)+一定量的實踐活動”一項，約占總?cè)藬?shù)的91%。可見，家長們不只關(guān)注學(xué)生的學(xué)業(yè)成績，也關(guān)注學(xué)生社會實踐能力的發(fā)展。對于暑期綜合性活動，58.5%的家長表示愿意擠出時間陪學(xué)生一起參加活動，只有2位家長表示確實沒有時間。

二是學(xué)生往年假期生活單調(diào)，他們期待更加豐富的假期生活。在2017年暑假，學(xué)生們以玩、寫作業(yè)、上興趣班為主，其中參加了社會實踐活動的只有1人。而在“今年（2018年）的暑假，你想怎么度過？”這一問題中，學(xué)生們的回答內(nèi)容集中在“看書、旅游、學(xué)游泳、學(xué)繪畫、和同學(xué)一起組織活動”等方面。

2.解讀需要，確定項目。那么，應(yīng)該如何變革以實現(xiàn)暑假生活的豐富性呢？臨近2018年暑假，學(xué)校下發(fā)了校級“你好，暑假”學(xué)生活動手冊，鼓勵學(xué)生組織各類實踐性活動，并提供了兩大類主題供參考：鄉(xiāng)土文化探究和安全自護(hù)。通過現(xiàn)場訪談，我發(fā)現(xiàn)二年級學(xué)生對學(xué)校規(guī)定的防火、防電、反邪教等安全實踐類教育活動并不感興趣，他們感興趣的活動都以“有趣”“好玩”為主。有研究者提出：任何生活都只能是學(xué)生與教師自己的，任何上級的布置、學(xué)校的安排，都只有建立在具體的班級、班主任、學(xué)生的基礎(chǔ)上，才可能真正形成學(xué)生發(fā)展的健康生態(tài)。因此，還給班主任策劃、組織、評價主題活動的權(quán)利，鼓勵學(xué)生與教師過自己的生活，這是基本前提。在“如果暑期里組織實踐類活動，你喜歡和哪些人一起？”這個問題中，學(xué)生們普遍選擇了“和小伙伴一起”這個選項。基于二年級學(xué)生對暑期活動的需求，我決定將活動的主動權(quán)還給學(xué)生，成立“我是實踐家”暑期實踐項目，讓學(xué)生和同伴一起組織開展感興趣的活動，著手培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力。

二、項目實施過程

1.發(fā)起活動接龍，招募活動隊長。2018年8月1日晚，我在班級微信群發(fā)出8月份的活動邀請，請學(xué)生自主報名自己將要組織的活動。然而，一個小時過去了，班級微信群內(nèi)無一人回應(yīng)，這和放假前的問卷調(diào)查結(jié)果不相符啊，是什么原因?qū)е聦W(xué)生和家長都不回應(yīng)呢？為了解開疑惑，我主動給6位學(xué)生打電話了解情況，有4位學(xué)生表示沒有看到群消息，有2位學(xué)生表示自己雖然看到了但是不知道怎樣組織活動，不敢報名。見到大家都有畏難情緒，我決定當(dāng)面鼓勵他們，于是跟他們約好第二天在學(xué)校碰個頭，具體討論暑期實踐活動開展的問題。

第二天，我再次向?qū)W生表明希望他們開展一些暑期活動的愿望時，每一個學(xué)生眼里都充滿了期待，但同時表達(dá)了擔(dān)憂，擔(dān)心自己做不好這件事。“放心吧，老師會幫你們的，有什么問題我們可以一起討論。”我真誠地說道。鄒冉朗是一個比較內(nèi)向的女孩，平時沉默寡言，但是能力比較強(qiáng)，起初她拒絕了我的請求，但在我和她媽媽的一再鼓勵下，她終于接受了挑戰(zhàn)，愿意借此機(jī)會鍛煉自己的膽量。

其他5位學(xué)生見小冉接受了任務(wù)，最終也決定加入組織。在這6位學(xué)生的帶動下，當(dāng)天晚上又有7位學(xué)生接龍發(fā)起活動。這13位學(xué)生分別說出了自己的暑期計劃，主題涉及讀書、體育、游戲、文藝四大類。雖然大家發(fā)起的活動主題和學(xué)校要求的主題出入較大，但是這些都是學(xué)生最感興趣的，從中也可以看出二年級學(xué)生的活動熱情較高。

2.召開活動會議，制訂活動計劃。2018年8月4日上午，我們在小銳家召開了活動發(fā)起人會議。共有10位學(xué)生參加了會議，有8位提前制訂了活動計劃，每一個活動發(fā)起人就是此次主題活動的隊長。會上，每位學(xué)生結(jié)合自己的計劃分享了活動主題、地點、準(zhǔn)備以及注意事項等。活動隊長聽取了教師和同學(xué)的建議后，進(jìn)一步完善活動方案。在大家的討論下，最終形成了“制訂計劃—發(fā)起活動接龍—建立微信群—開展活動—總結(jié)分享”五步活動流程。我們確定了9個主題活動。

3.開展主題活動，分享活動感受。當(dāng)各個活動隊長在班級微信群發(fā)布活動通知后，班上其他學(xué)生根據(jù)自己的實際情況選擇感興趣的活動。每一位隊長在活動之前都做了充分的準(zhǔn)備，活動過程很順利。每一次活動結(jié)束后，我都引導(dǎo)參加活動的學(xué)生寫一寫活動感受。我想，比活動美篇更重要的應(yīng)是活動過程帶給學(xué)生的內(nèi)在感受，尤其是組織活動的過程帶給學(xué)生們的成長。

4.學(xué)期初活動總結(jié)，展示與評價。三年級語文上冊第一單元口語交際的主題就是“我的暑假生活”。課本中給出了這樣的提示語：暑假你是怎么過的？經(jīng)歷了哪些新鮮事？和同學(xué)分享一下吧！其中還給出了提示：講的時候可以出示相關(guān)的圖片或?qū)嵨铮瑤椭鷦e人更好地理解你講的內(nèi)容。學(xué)生的假期生活和學(xué)期初的學(xué)習(xí)不應(yīng)是斷裂的，而是相輔相成、綜合融通的。因此，新學(xué)期初的暑假活動展示就可以與語文口語交際課融合，以個人與小組分享的方式進(jìn)行，以此提升學(xué)生的口語表達(dá)能力、語言組織能力、傾聽能力等。

三、項目實施成效與反思

“2018，你好暑假”之“我是實踐家”項目活動的開展，讓我看到也堅信了一點：鄉(xiāng)村二年級學(xué)生，完全有能力獨立策劃并組織活動。“我是實踐家”活動促成了學(xué)生各方面能力的發(fā)展，主要表現(xiàn)在以下三點：

1.組織策劃能力的提升。10位活動發(fā)起人中，有7位是第一次組織活動，他們都主動制訂了活動計劃，不斷修改完善，最后順利開展了活動。牟怡誠發(fā)起的是“小型才藝展”活動，這是他第一次組織活動，他將活動場地選在教室。牟怡誠在美篇中總結(jié)道：“這是我第一次組織活動，總覺得手忙腳亂。早上，我和何紫涵（副隊長）7點半就到教室打掃衛(wèi)生，只是為了讓大家有個舒服的環(huán)境。”牟怡誠平時其實是一個勞動能力很弱的男孩，最不喜歡的就是掃地，每次干活都是扭扭捏捏的。這一次，他卻主動打掃教室衛(wèi)生，并且成功組織了這次才藝展示活動，收獲了同學(xué)們的諸多夸贊。而我作為班主任，看到他有這樣的改變和成長，心里也是非常的欣慰。

2.反思能力的形成。每一次活動后，我都會引導(dǎo)隊長進(jìn)行活動總結(jié)，參加活動的其他學(xué)生也要進(jìn)行分享，可以是活動的感受，也可以是活動過程中發(fā)現(xiàn)的積極的或者有待改進(jìn)的地方。麻澤武組織的是俯臥撐比賽，他這樣總結(jié)道：“這次活動比較順利，沒有什么困難。我發(fā)現(xiàn)，做好俯臥撐的技巧就是要經(jīng)常練習(xí)、要堅持。下一次我想制訂更詳細(xì)的計劃，讓活動更有趣一點。另外，我還發(fā)現(xiàn)，女孩子比較喜歡溫柔點的活動，而男孩子就比較喜歡做運(yùn)動什么的，其實可以開展一些男生和女生都感興趣的活動，如男女詩詞接龍……”陳勇銳組織的是寫字比賽，他在活動反思中總結(jié)了兩點：“這次活動，一共有3位同學(xué)遲到了。而在寫字過程中，總有同學(xué)在講話。下次開展活動時一定要注意這些問題，爭取將活動辦得更好。”二年級的學(xué)生能夠有這樣的發(fā)現(xiàn)與總結(jié)，我認(rèn)為已經(jīng)是一種成長。

3.分工合作能力的培養(yǎng)。每一次活動都需要合作，在禁毒宣傳教育活動中，學(xué)生們一起分發(fā)宣傳單，我就發(fā)現(xiàn)有的是一個人站在紅綠燈路口發(fā)，當(dāng)一群人走過來時，一個人根本顧不過來。有的是三五個人一起發(fā)，這樣他們發(fā)出去的傳單就多些。這時候就涉及分工與合作的問題。學(xué)生們在經(jīng)歷過手忙腳亂后，逐漸掌握了多發(fā)傳單的訣竅，繼而培養(yǎng)了分工合作的能力。

基于學(xué)生立場，我在班級已經(jīng)嘗試變革當(dāng)前的假期生活方式，通過各種活動證明鄉(xiāng)村二年級學(xué)生也能獨立策劃并組織活動。這次的“我是實踐家”暑期項目活動不僅豐富了學(xué)生的假期生活，而且培養(yǎng)了學(xué)生的活動策劃與組織能力。我們的變革還將繼續(xù)，希望以后能夠通過深入挖掘假期生活的育人價值，形成系列化的主題教育活動，實現(xiàn)學(xué)科教學(xué)與學(xué)生假期生活的綜合融通。