“雙創”教育與傳統教育對高校大學生差異影響及關系辯證

左都全 周靈川 錢利霞 夏國峰 劉江 李萬全

摘 要： “雙創”教育是建立在傳統教育之上的實用型教育，是世界各國正在探索與研究的一種全新型創新教育。文章從學習方式、能力培養、教育資源三個方面對比分析了“雙創”教育與傳統教育對機械設計類學生的本質差異，并從目前時代背景的現狀及問題出發，深入剖析了兩種教育的辯證統一關系，結果表明：傳統教育是“雙創”教育的根基，對“雙創”教育有推進作用；“雙創”教育是傳統教育的延續和創新性體現，是一種全新的教育模式，高校采用“雙創”教育與傳統教育相結合的混合型模式來培養創新型人才迫在眉睫。

關鍵詞： “雙創”教育；傳統教育；創新型人才；機械設計；眾創空間

中圖分類號：G648.4；G645 文獻標識碼：A 文章編號：1674-7615（2018）01-0069-04

DOI：10.15958/j.cnki.jywhlt.2018.01.015

創新驅動國家發展。21世紀的科技發展十分迅猛，國家之間的競爭也越演越激烈。傳統的高等教育人才培養不能滿足現有社會的需求，因此，積極探求一種全新的、肩負著培養創新型人才重要使命的高等教育迫在眉睫[1]。

雙創教育，作為一種新型的人才培養模式，其包括培養學生創新創業能力、鍛煉學生實踐能力、全面提高學生綜合素質和社會適應能力三個方面。將雙創教育應用于高校大學生（以機械設計類專業為例），能發掘或開發其創新潛力，為國家輸送機械類創新型綜合型人才[2]。從本質上看，雙創教育是建立在傳統教育的基礎上并對其進行補充發展的。那么雙創教育發展現狀如何？雙創的特點是什么？雙創教育與傳統教育的關系和區別又是什么？本文將重點針對這些問題進行探討。

一、雙創教育的發展以及特點

（一）“雙創”教育的發展

2002年，為探索雙創教育在我國的發展道路，教育部將清華大學、上海交通大學等高校作為雙創教育實驗院校；2009年成立的創新創業分會更是為高校之間進行雙創教育交流搭建了良好的平臺；2015年李克強總理提出“大眾創業，人人創新”之構建眾創空間的方案，其為雙創教育的開展更是提供了良好的平臺和資源；同年頒布的《關于深化高等學校創新創業教育改革的實施意見》更為雙創教育指明了方向[3]。由于雙創教育體系逐步地完善和成熟，現如今，越來越多的高校開展實施雙創教育。

（二）雙創教育的特點

雙創教育其本質是一種實用型教育。雙創教育面向創新創業生產實踐，以“理論知識和專業技術學以致用”為核心，主要任務是培養具有創新創業技能、為人民服務、推動國家發展的創新型人才，其具有更強的實踐性和應用性。雙創教育相對于傳統教育而言，更具有獨特個性和教學方式多樣性。它能夠充分利用學生的課余時間和學生的興趣愛好，使學生主動地參與到教育平臺，指導老師也能夠根據需要有針對性地因材施教或培訓指導[4]。雙創教育開設的相應課程，使學生受到創新意識熏陶的同時，也啟發學生去思考如何利用已有的和自主學習的知識去創新創業。雙創教育將學校、企業和國家政策有機結合在起來，企業和國家政策扶持學?？蒲校瑢W校向企業和國家各行業輸送科研成果和創新型人才，形成互惠互利的關系網絡。

二、“雙創”教育和傳統教育對培養機械設計類學生的差異

隨著社會和科技的發展，傳統教育已不能適應我國對機械設計類創新型人才培養的大量需求是顯而易見的。而以培養學生創新意識和實踐能力為主要目標的機械設計類雙創教育與之相比則有一定的優勢，下面將主要對比分析傳統教育與雙創教育對于機械設計類學生而言的本質差異。

（一）學習方式

傳統教育是以“課堂上教師講解知識，學生學習課本”為主要方法，以不斷地向學生灌輸式教授知識為目的[5]。長此以往，學生被動接受知識，大大降低了學習的積極主動性，且長期的課堂“趕鴨子”模式也使得師生之間的距離感更遠。而且傳統教育把大量的時間花在課堂上，學生課后也需要再花大量時間支理解抽象概念，學習效率較低。

相反，雙創教育在這些方面就有較大的優勢。雙創教育重點增加了機械類眾創空間平臺、創新創業實驗室和實踐基地的分類教學，讓學生主動參與進來，通過做項目設計、科學實驗、機械類社會實戰等途徑，將理論運用于實踐。雙創教育鼓勵學生參與到機械創新大賽、雙創項目和創新型實習等實戰模式中，旨在提高學生的創新能力和實踐能力[6]。與此同時，學生的實戰作品又可作為教育資料，讓每一個同學零距離地對專業知識有更深刻的體會，近一步加深和提高學生對抽象地理論知識的認識。

雙創教育模式下，老師可以對學生進行專業指導和交流溝通，在交流溝通中，無形地拉近了師生間的距離，使師生關系變成了親近的朋友關系；反過來，學生也可以在交流學習中實時提出自己的疑問和想法，加強其對新知識的更深刻理解。

雙創教育擺脫了傳統教育課堂教學模式的束縛，學生不再被動接受知識，他們可以根據自己的興趣愛好自主選擇機械設計環節的項目，有針對性地去深入研發，也可以按照學習任務的方式去開展個性化學習。學生在實戰過程中，會主動地思考并且尋找解決問題的方法，進而慢慢地提高了其求知欲，養成并保持了良好的學習積極性。

（二）能力培養

傳統課堂教育重視理論知識和專業素養的培育。該教學模式不僅使學生循規蹈矩地按照教科書模式去完成任務，更會使學生的實踐能力不足，缺乏創新精神，社會適應能力不強以及自信心缺失。

與之不同的是，雙創教育則更重視創新精神和個人能力的培養。雙創教育主張“做中學”的新型學習模式，通過鼓勵學生不要僅活于課本上的理論知識，而要將其運用于科研實踐中，去發現問題和思考解決問題的方式方法，并在解決問題的過程中探索最優方案，這些新型模式對學生創新精神的培養具有十分重要的作用。

雙創教育讓學生提前感受企業氛圍，以實踐和做項目的方式提前與社會接觸，把所學的理論知識、創新思想與生產設計相結合，讓學生在實戰中獲得成就感，改變學生傳統的學習和就業觀念，身臨其境、不間斷地了解社會需求與發展，實時增強學生的創新能力、自信心和對社會的認知程度。

雙創教育除了培養學生創新精神之外，還能使學生學習行業間的交叉學科知識，鍛煉其思考能力、邏輯能力、人際溝通能力、社會適應能力等，從而激發出學生的事業心。這些能力和素質的培養顯然能夠讓學生更好的與社會企業相接軌，更高效率的完成工作。

（三）教育資源

傳統教育模式下，機械設計類學生獲得的知識固定且局限于校內，不能和社會瞬息萬變的生產實踐相結合。

而雙創教育能夠讓其獲得更加全面和實用的知識。近兩年來，各高校都在建設并成立一種成本低、方便快捷、面向大眾、資源共享、教學開放、管理靈活的創新型公共服務平臺——眾創空間，以期為師生提供良好的工作環境和社交空間，進而為雙創教育的最優化提供一個自由且靈活的工作平臺和強大支撐。

機械類學生可以以另一重身份——公司員工，加入到眾創空間平臺中。在指導老師的帶領下，根據興趣組建成小組，通過平臺和企業或科研院所合作，依托政府及上述資源和優勢[7]，將所學理論知識運用于實踐，在項目設計研發、機械結構方案、設計繪圖、優化外觀、產品加工、制造過程管理等過程中學習更多的專業知識和與機械行業相交叉的知識，例如組織管理、數學建模、產品銷售等。這樣以來，學生可利用的資源就不再局限于學校，對學生專業知識方面的提高也有很大的幫助。

雙創教育是以眾創空間為交流平臺，旨在給師生提供自由開放的創新創業環境。孔子曰：“三人行必有我師”。學生可以與同學、老師甚至企業進行自由交流，獲得豐富的知識。同時，學生可以學習老師和員工的工作經驗，這些經驗往往是書本沒有的，對學生以后工作將會有重要作用。

三、傳統教育與“雙創”教育的辯證關系

有人認為雙創教育和傳統教育涇渭分明，是兩種完全不同的教育體系，這樣的觀點顯然是錯誤的[8]。傳統教育雖然有所缺陷，但仍然是主要的教學方法，這也恰好說明傳統教育自身所存在的優點。

（一）傳統教育是雙創教育的根基所在

傳統教育把學生的學習內容進行分科分類，再根據各科知識的邏輯結構系統化和步驟化地向學生傳授知識，有助于學生構建知識網絡，讓學生具有基本素養，掌握學習方法和繼承傳統文化遺產；如果我們不具備必要的理論知識，那么雙創教育也只是空中樓閣，不切實際。

（二）傳統教育對雙創教育有推進作用

傳統教育能更好的讓學生從文化遺產中汲取真理，這些真理是雙創教育的基本準則，同時對實踐創新也具有啟迪作用。更是學生創新的動力源泉。

（三）雙創教育是傳統教育的創新性體現

雙創教育并不是脫離傳統教育而獨立存在的訓練活動，雙創教育是以傳統教育為基礎，并且在此基礎上針對創新深入發展的，學生在雙創模式下，利用理論知識進行創新創造，與社會實際相結合，展現出傳統教育的創新意義。

（四）雙創教育反作用于傳統教育

雙創教育與時代背景相結合，促進傳統教育課程體系的優化，及時向傳統教育反映機械學科的前沿知識，推進傳統教育的教學質量，促進傳統教育向創新型發展[9]，讓傳統教育跟上時代的步伐。

由此可見，兩種教育的關系是相輔相成的，要深化教育教學的改革，兩者更是缺一不可。傳統教育是雙創教育的基礎和靈魂，是雙創教育穩步向前發展的關鍵，只有堅持以傳統教育為根本，雙創教育才能更好的開展；而雙創教育是傳統教育的延續，是一種全新的教育模式。實施雙創教育，將雙創教育融入傳統教育，并貫穿于大學生四年的學習生涯，才能夠更好地完善并推進傳統教育的發展，使傳統教育更具有時代特色。

因此，只有正確把握理論知識和創新能力、雙創教育與傳統教育之間的關系，立足于傳統教育，將雙創教育和傳統教育有機融合，才能更好的培養新時代創新型人才。

四、結束語

雙創教育既能夠適應社會發展，也符合高等教育自身發展需求，在高校中開展雙創教育意義重大。

（一）在學習方式、能力培養、教育資源三方面，傳統教育具有較強的理論基礎，雙創教育除此之外，還具有強大的交叉學科能力和實踐作戰能力，它能更好地適應社會對綜合型人才的需求，它的發展是民族富強和國家興旺的重要保證；

（二）正確把握雙創教育與傳統教育的辯證與統一關系。傳統教育是雙創教育的基礎和靈魂，雙創教育是傳統教育的延續，是穩步向前發展的關鍵。將雙創教育和傳統教育相互融合，旨在提高創新型人才質量、加快社會基礎設施建設和國家科技的發展。

（三）雙創教育是一種全新的教育方式。其學習方式具有多樣化、個性化等特點，過程不再局限于課本，可利用的資源也不再局限于校內。

參考文獻：

[1] 徐廣紅，劉靜，等.基于創新能力培養的機械設計類課程教學體系改革與實踐[J].江西理工大學學報，2009，30（2）.

[2] 艾華，周彥吉，等.創新創業教育對大學生就業競爭力的作用研究[J].北京教育（高教），2016（3）.

[3] 高揚，付冬娟，邵雨.我國創新創業教育政策歷史演變、合理性分析及建議[J].創新與創業教育，2015，6（6）.

[4] 左都全，趙英杰，等.基于Ansys的FSW_CAF復合技術流程分析與評述[J].重慶三峽學院學報，2016，32（163）.

[5] 黃濟.試論傳統教育與現代教育[J].北京師范大學學報，社會科學版，1986（5）.

[6] 李媛.創新創業能力培養視角下的機械設計專業實踐教學改革[J].中國冶金教育，2017（1）.

[7] 程永生.政府與社會資本合作視域下城市公用事業政府規制創新探析[J].重慶三峽學院學報，2017，33（2）.

[8] 李志義.創新創業教育之我見[J].中國大學教學，2014（4）.

[9] 肖啟明，王海寶.基于三峽庫區高校機械本科專業人才培養的改革探索[J].重慶三峽學院學報，2014（3）.

（責任編輯：蒲應秋）