淺談如何發(fā)現(xiàn)教育契機 實施班級細節(jié)管理

胡紹宏

摘 要：“天下難事，必做于易；天下大事，必做于細?！毙聲r期班級管理工作的著力點：要巧用時機，善搭平臺，善用規(guī)范，善用溝通，發(fā)現(xiàn)教育契機，實施班級細節(jié)管理。

關鍵詞：發(fā)現(xiàn)；教育契機；班級細節(jié)管理

一、巧用時機，發(fā)現(xiàn)教育契機，實施細節(jié)管理

新時期的班級教育工作離不開“慈母愛”來感化孩子。實施德育，除了要關心學生，與他們進行“走心”的交流之外，我認為更重要的是要巧用時機，發(fā)現(xiàn)教育契機，實施細節(jié)管理。

俗話說，早晨是一天之中最好的時辰。因此，早晨是與孩子進行“走心”交流的好時機。尤其是一些學習困難、課堂紀律較差的孩子，和他們交流，最容易找到教育契機，做到“潤物細無聲”。林是一個喜歡我行我素、極其情緒化的孩子。他不僅成績差，還經(jīng)常說臟話、罵人。例如，老師說的話稍不如他的意，他脫口就是“欺醒”（注：神經(jīng)?。?。可我注意到教師節(jié)那天早上，他悄悄地把送我的卡片放在講臺上。也正是這一細節(jié)，讓我找到轉(zhuǎn)化他的契機。我趁機找他談心、聊天……慢慢地，他變了，變得沒有以前古怪了，沒有以前那么不“領情了”。雖說有反復，但能聽老師的勸誡了，這就是進步。

轉(zhuǎn)化這類孩子就得不溫不火，利用早晨的問候、摸摸、聊聊；春游秋游的愉快、輕松，談天說地，拉近距離，打動他們……

二、善搭平臺，發(fā)現(xiàn)教育契機，實施細節(jié)管理

我設了兩套班級“領導班子”：一套是常任制，保障班級正常運作。另一套就是輪流制，人人都要參與，輪流擔任，做得好的晉升為常任委員。這不僅是對孩子的一種激勵，更是為一些能進步的孩子搭建平臺，創(chuàng)造轉(zhuǎn)化他們的契機。

小浩從小父母離異。他的媽媽后來也沒有了音訊。孩子缺失了母愛，脾氣較暴戾，是“班級刺頭”。班級管理，要是處理好了他，其他的人與事就是小菜一碟。他想與同學一起玩耍，但總不能友好相處，總用拳頭來對待別人，常遭到科任老師、其他同學的投訴。其爸爸對孩子的教育也是拳頭加衣架，把小浩教育成了一只刺猬。在學校，我試著走進他的內(nèi)心深處，尋找轉(zhuǎn)化他的契機。一天，又輪到他當班長。課間，我從走廊經(jīng)過，碰巧看見他在整理午休被服柜。我立即停下來，靠近窗戶，含笑點頭注視那一幕。放學后，我就叫住他，拍著他的肩膀，說：“今天，你這位班長很有責任心喲，懂得為他人服務喲?！彼哪樇t了，低下頭，說：“我知道，所有老師都很關心我。我也不想給您惹麻煩，但我控制不了我的手。”我一聽，心中的石頭落地了：“他想進步，而且渴望進步，只要我們老師給他機會?！蔽覉孕牛易プ×俗哌M他內(nèi)心的契機，給我的班級管理工作帶來了轉(zhuǎn)機。我又利用午讀時間，大力宣傳他為大家服務，當班長很負責，很有班級榮譽感等。久而久之，同學們對他有了好感。

班主任就是要為孩子搭建各種平臺，讓他們盡情展示自己，也為我們找到轉(zhuǎn)化孩子的契機創(chuàng)造條件。

三、善用規(guī)范，發(fā)現(xiàn)教育契機，實施細節(jié)管理

21世紀的孩子不是缺少個性，而是過于自我，沒有規(guī)矩。雖然百年才能樹人，但俗話說，三歲看大，七歲看老。因此，扎實有效地抓好孩子的日常行為規(guī)范訓練是班主任工作的例牌菜。在訓練過程中，我善于發(fā)現(xiàn)契機，實施細節(jié)管理。每個學期，每接一個班，我都要孩子們制定個人計劃、個人奮斗目標、班級奮斗目標等并放在評比欄上。再針對本班班情，依據(jù)學校常規(guī)、《小學生守則》和《小學生日常行為規(guī)范》制定細化的班級公約?！栋嗉壒s》涉及校內(nèi)校外，如校外的交通、進網(wǎng)吧；校內(nèi)的課堂、課間、兩操、衛(wèi)生等諸多方面，細到孩子留指甲的標準。最后，我會在晨課、班會課，把《班級公約》通過集體或個人、單項強化或全面優(yōu)化相結合等多種方式進行學習，讓每個孩子具有集體榮譽感、責任心等的思想意識，具有自我約束力，形成習慣，保證整個班集體隨時表現(xiàn)出“活而不亂，嚴而不死”的良好班風班貌。如果班級中出現(xiàn)一些不良情況，我也馬上讓孩子重溫奮斗目標、《班級公約》與評比細則，甚至變成“老生常談”。老師不放過任何契機進行教育，平日里的不良苗頭就沒了市場。

四、善用溝通，發(fā)現(xiàn)教育契機，實施細節(jié)管理

用心教導孩子是老師的職責，但我堅信，只有老師、學校參與教育孩子是不完整的教育。任何時代，班主任工作都離不開與家長溝通。我經(jīng)常利用下班時間，上門家訪，與家長相互交流孩子在校在家的學習生活情況，及時鼓勵和支持孩子，希冀以此走進孩子內(nèi)心，找到教育契機。此外，在家校溝通中，我還重視與品學兼優(yōu)的孩子家長交流孩子在家在校的表現(xiàn)，一起幫助孩子養(yǎng)成更好的心理健康品質(zhì)。在校品學兼優(yōu)的孩子，有的具有雙面性或多面性，在校表現(xiàn)活潑、陽光、勤奮向上；一回到家，就變成小皇帝、刁蠻公主等。因此，在家校溝通中，要善于發(fā)現(xiàn)教育契機，不能忽視任何一個孩子。平時，我還多與科任老師溝通，了解孩子平時上課表現(xiàn)、作業(yè)情況、測驗成績等。對于有進步的一定要及時表揚，而對于退步了的孩子，我會直接和孩子交流，分析退步原因，加以鼓勵和安慰，提出老師、家長的期望。這樣，慢慢的，班級整體就有了進步。

誠然，在新時期，小學班主任工作呈現(xiàn)出新問題、新態(tài)勢，需要班主任變革教育觀念與方式，具有科學、系統(tǒng)的教育方法。但本人認為巧用時機、善搭平臺、善用規(guī)范、善用溝通，發(fā)現(xiàn)教育契機，實施班級細節(jié)管理，這是班主任工作的經(jīng)典版，任何時期都好用。

參考文獻：

[1]黃素明，周建湘.《班級管理工作的新思維》之《發(fā)現(xiàn)教育契機 實施細節(jié)德育》[M].廣東：廣東音像出版社，2009-01.

[2]丁平.如何開展好小學班主任工作之我見[J].新課程：教研版，2010.

編輯 謝尾合