在小學音樂教學中激發學生思維創新

胡旭聰

摘 要：我國音樂教育歷史悠久，隨著社會的發展和教育理念的不斷進步和創新，傳統的以老師為中心的教學模式正在改變，如何在小學音樂課堂中踐行創新教育理念，激發小學生的創新思維，是音樂老師和廣大教育工作者密切關注的課題。從提供豐富多彩的音樂教學內容、培養小學生的音樂興趣和綜合運用多媒體技術三個方面來闡述提高音樂教育質量，培養小學生創新思維的途徑。

關鍵詞：小學；音樂教學；思維創新

一、在音樂教學中激發學生思維創新，就要準備豐富多彩的音樂教學內容

我國的音樂教育具有悠久歷史，早在先秦時期就有關于音樂的論述專著《樂經》；我國文化一直被稱為禮樂文化，由此可見音樂在文化建設中的重要地位。隨著社會的發展，我國的教育理念、教學模式也一直在不斷發展、創新。創新教育是新課改的重要內容之一，如何在小學音樂課堂中踐行創新教育理念，激發小學生的創新思維，是音樂老師和廣大教育工作者密切關注的課題。在過去的教學中，老師側重基礎知識的傳授，并且在小學音樂課堂中占據著主體地位，導致教學過程枯燥無味，學生對音樂不感興趣。音樂課本身不能吸引學生，更不能通過音樂教學激發學生的創新思維，讓學生認識自己的音樂天賦，音樂教育起不到應有的作用，因此為人詬病。

要想在音樂教學中激發學生思維創新，音樂老師就要準備豐富多彩的教學內容。音樂老師在備課的過程中要把握好小學生的身心發展規律，注意小學生在音樂天賦和音樂能力上的個體差異，要針對這種差異進行差別化教學，因材施教。不能為了節省力氣就用一套教法、同樣的知識內容來教育所有的學生。有些孩子從小就有較好的樂感，對音樂有較強的感受力；但是有些孩子不具備最基本的音樂知識，甚至在課堂中連老師的節拍都跟不上，也沒有辦法通過模仿學習對音調正確發音。這時候就需要老師具備極大的耐心，對沒什么音樂基礎或者音樂感受力較差的學生，老師要多傳授發音技巧和最基本的音樂知識，多鼓勵他們開口，培養他們對音樂的感受力，激發他們的音樂興趣，培養他們的自信心。而對于有較強樂感的學生，老師可以側重他們特長的發掘和培養，讓他們保持對音樂的興趣，并用這種興趣帶動課堂氛圍，帶動其他孩子。老師可以通過有型的樂器教給學生關于樂譜的知識，還可以通過組織形式多樣的游戲、小組活動等，讓學生在輕松愉悅的氛圍中感受音樂，學習音樂，體會音樂帶來的快樂。

二、在音樂教學中激發學生思維創新，就要培養小學生的音樂興趣

興趣是最好的老師。老師要為學生樹立音樂學習的榜樣，靈活運用賞識教育，培養小學生學習音樂的自覺性和興趣性。要選擇符合小學生身心發展規律的音樂素材，以契合新課改的要求和小學生接受能力的方式對音樂內容進行講解。在課堂教學中，教師要盡量選擇小學生熟悉的內容，增加音樂教育的親切感，鼓勵學生發表自己對音樂的看法，引導學生說出自己對音樂課程的實際需求。例如，在學習《小星星》這首歌曲時，讓學生先用心傾聽，用心體驗歌曲的節奏和旋律，讓他們識記歌曲的歌詞。隨后，讓學生說一說自己聽到這首歌曲時，腦海中想到了什么；讓他們就自己認為這首歌表達的是什么意思發表自己的看法。最后讓學生帶著自己的體會和感悟，去學習這首歌。這樣的教學過程，既讓學生感受了音樂的美，又通過讓學生動腦筋培養了他們的創新思維，還通過發言鍛煉了他們的語言表達能力。豐富多彩的教學內容、輕松愉悅的心情、活潑寬松的教學氛圍是激發學生學習興趣、培養學生創新思維的沃土。

三、在音樂教學中激發學生思維創新，就要廣泛運用多媒體等教學設備

小學生的心理和智力發育還不成熟，思維發展還處于低級階段，對于抽象和高度概括化的知識學習起來較為困難，因此小學音樂教師在教學過程中要注意綜合運用多媒體等現代教學技術和設備，通過播放音樂、影像等方式，多元化地呈現教學內容，以此來吸引小學生的注意力，提高他們的學習興趣。多媒體技術具有傳統板書、單純口述等方式所不具備的優勢，尤其是在情境創設上，逼真的畫面和動人的旋律能夠讓小學生身臨其境，讓學生對音樂的體驗更深刻。另外，多媒體技術在小學音樂教學中的應用，還可以打破時間和地域的限制，讓學生接觸不同風格、不同地區的音樂作品，有助于他們找到自己的興趣點，提高學生對音樂的感受力，理解不同音樂豐富的文化內涵，并由此對音樂產生長久的興趣，幫助學生在音樂中感悟文化、尋找快樂。

總而言之，小學音樂教師要弱化樂理知識的傳授，改變教師在課堂上的主體地位，充分理解和貫徹新課改關于培養學生創新思維的理念，通過豐富多彩的音樂教學內容、貼近生活的音樂素材、寬松愉悅的課堂氛圍來激發學生對音樂的興趣，并且廣泛運用多媒體等現代教學技術，增強學生對音樂的感受力和深刻體驗，給小學生提供充足的想象空間，以此來培養小學生在思維上的創新。

參考文獻：

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編輯 謝尾合