初中語文學習的認知及實施方案

勞富彥

雖然諸多教師在理念上已經對初中語文教學產生了全新的認知。但是在實際課堂教學上，要涉及許多全新的課程內容、教學模式以及師生相處方式等，在短時間內，教師很難適應這種全新的改變，導致初中語文學習的認知得不到提升。本文主要對初中語文學習認知以及實施方法兩個方面進行了闡述。

1初中語文學習的相關認知

1.1開展語文學習活動的主要原則

首先就應該考慮學生的學習基礎，由淺入深的展開語文教學工作，重點要進行對學生的知識積累，盲目的開展教學計劃，對提升教學質量并沒有好處，然后就是需要考慮學生在學習語文過程中學習和思考的形式，將不同的教學環節串聯到一起。另外，在開展語文學習活動的時候，培養學生對語文學習的正確態度也是至關重要的，要讓學生了解到，學習的目的不僅僅在于考慮，更是為塑造更完美的個人品質。因此，學習需要講求方法，在保證知識學習廣度時，還要保證學生對知識的掌握深度，這樣的學習方式才最正確的。

1.2開展語文學習的相關要求

語文學科在科學性以及實踐性方面有比較明顯的特征，在實際的課堂教學上，教師也可以從語文學科的學科特點著手，培養學生的個性特征，讓學生挖掘自身在主觀和客觀兩個方面的學習動力，更加靈活地展開語文學習。語文知識和語文素養是學生都要重視的，初中語文教學大綱要求，學生在學習過程中，要發揮自身的主觀能動性、解放天性，在學習中融入情感，語文學習內容也要符合學生的身心發展特征，盡可能實現知識內容的生動行。語文學習中，學生需要遵守規范原則，建立自身更加優秀的學習品質。除此之外，教師還需注重對學生閱讀、寫作等方面的能力，實現學生全方位的進步。

2初中語文學習認知的誤區

2.1學生對課堂的參與程度不高

對語文學習進行認知，是學生在學習過程中必須要要進行的教學環節，這需要師生之間的共同努力才能夠實現。語文的學科特點相比其他學科具有一定特殊性，許多問題都是比較開放的，這就導致教師在對學生的語文學習認知進行監督的時候不夠到位。另外，現階段學生都有非常鮮明的個性特征，許多問題都是由著自身的性格，做事隨心所欲，對課堂的參與程度非常低，在這種情況下，學生就會偏離正確的學習方向，造成學習質量的大幅度下滑。

2.2對課前準備不夠重視

在實際的初中語文教學中，教師往往在課堂教學方面傾斜了相當多的教學資源，因此，許多教學工作前期的準備工作往往不夠充足。新課改背景下，提倡教師引導學生的主動學習，學生主動學習能力和習慣，往往比知識講述的過程更加重要，因此，在各項教學任務開展之前，教師就需要在其中融入培養學生主動學習能力的相關成分。但是教師在面對這種情況下的時候，往往會忽視課前的準備工作，在課前沒有為鍛煉學生主動學習能力做出準備，這樣在課堂教師上就只能依靠自身的教學經驗，就不可避免會出現一定不足之處，不能很好的實現這方面的教學目標。

3針對初中語文學習認知的實施方案

3.1系統化教學管理、加強教師自身能力

在初中語文學習認知方面，學校方面應該給予足夠的重視力度，在不同的教學角度上實現系統化教學管理，相關教學任務、教學探究、教學內容等教師也需要有很強的駕馭能力，因此，教師要及時加強自身的綜合素質，方便今后教學工作的開展。學校也要定期開展對教師的培訓工作，扭轉教師僵化的學習理念，使教師掌握全新的教學技能，這樣教師在相關的教學活動中才能夠為學生提供更加權威的教育作用。

3.2靈活化教學模式、加強學生學習能力

新課改背景下，要求教師在轉變自身教學觀念的前提下，針對教學實際情況，靈活化教學模式，加強學生的學習能力。從初中語文學習認知的角度上來講，學生的個性意識發展要比教師講述的作用大許多，因此，教師要立足與教學模式，充分實現在課堂上的主體地位。通過這種形式，學生主動性和學習熱情都會得到發展。教師則需要做好對學生的引導工作，在各個教學細節上為學生實現引導作用，從而使教學模式能夠真正塑造學生的學習能力。

3.3學生要注重運用有效的學習方法

學生的主體地位不斷得到提高，因此，學生在實現自身個性發展的時候，就要有很強的自我約束能力和認知能力，能夠結合自身現階段的學習狀況，使用對自身發展有利的學習方法。系統的學習方法、讀寫結合的學習方法以及記憶學習方法，都是值得學生去考慮使用的方法，學生要了解每一種學習方法的優劣勢，這樣才能夠針對不同情況，選取最有效的方法，促進自身的發展。

4結語

總之，強化學生對初中語文學習的認知，是初中語文教學工作必須要進行的。在此過程中，教師要指導和幫助學生，讓每一位學生都能夠找到適合自身的學習方法，避免學生在初中語文學習中走彎路。學生自身也要重視認知語文學習對自身的意義，只有這樣，學生才能夠真正在后續的語文學習中做得更加優秀。

（作者單位：山東省安丘市景芝鎮景芝中學）