芻議小學(xué)高段語文教學(xué)

汪壽春

摘 要：小學(xué)語文高段教學(xué)需要教師投入更多的精力，所以教師在教學(xué)的過程中應(yīng)該積極轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)方法。根據(jù)小學(xué)語文的教學(xué)特點(diǎn)就如何開展小學(xué)語文教學(xué)提出了有關(guān)策略，希望對(duì)教師提高小學(xué)語文教學(xué)有效性能夠有所幫助。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文教學(xué)；多媒體設(shè)備；情景

一、充分利用多媒體設(shè)備

多媒體設(shè)備能夠給學(xué)生帶來強(qiáng)烈的視覺沖擊，這樣學(xué)生就會(huì)對(duì)多媒體呈現(xiàn)的內(nèi)容產(chǎn)生直觀的印象。針對(duì)這樣的情況，教師在教學(xué)的過程中應(yīng)該積極轉(zhuǎn)變教學(xué)方法，將多媒體設(shè)備的使用與小學(xué)語文教學(xué)進(jìn)行有效的結(jié)合。例如教師在教學(xué)《泊船瓜洲》的時(shí)候就可以采用這樣的教學(xué)方法，首先教師在開展教學(xué)活動(dòng)的時(shí)候?yàn)閷W(xué)生展示圖片的內(nèi)容，然后對(duì)學(xué)生說：“下面請(qǐng)同學(xué)們對(duì)圖片內(nèi)容進(jìn)行描述。”學(xué)生開始仔細(xì)觀看圖片的內(nèi)容，有的學(xué)生說：“這張圖片展示的是春天到來，河岸的兩邊被春風(fēng)吹綠的景象。”還有的學(xué)生說：“這張圖片上展示的是兩岸的草地變綠，遠(yuǎn)處是重巒疊嶂，中間是潺潺的溪水。”然后教師對(duì)學(xué)生說：“剛剛同學(xué)們說得很好，下面請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)詩歌內(nèi)容想一下作者為什么要表述這些呢？”學(xué)生又開始進(jìn)行新一輪的討論，有的學(xué)生說：“我覺得是因?yàn)樽髡呤炙寄罟枢l(xiāng)，所以對(duì)身邊的景色進(jìn)行描寫。”還有的學(xué)生說：“詩中有一句是春風(fēng)又綠江南岸，我覺得是作者想乘著春風(fēng)回到故鄉(xiāng)。”這樣不僅讓學(xué)生對(duì)詩歌中表現(xiàn)的景物產(chǎn)生直觀的印象，還能讓學(xué)生在觀看圖片的時(shí)候加深對(duì)作者體現(xiàn)的人物思想感情的理解。教師在教學(xué)的過程中通過讓學(xué)生觀看有關(guān)圖片的方式充分使用多媒體設(shè)備讓學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生直觀的印象，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生的非智力因素。

二、創(chuàng)設(shè)情景，增強(qiáng)師生互動(dòng)

傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，教師在教學(xué)的過程中占據(jù)教學(xué)的主導(dǎo)地位，這樣就會(huì)削弱學(xué)生在學(xué)習(xí)中的動(dòng)力，所以教師在教學(xué)的過程中應(yīng)該積極增加與學(xué)生之間的互動(dòng)。針對(duì)這樣的情況，教師在開展教學(xué)活動(dòng)的時(shí)候應(yīng)該積極完善情景教學(xué)法在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用，利用創(chuàng)設(shè)情景的方式完善師生之間的互動(dòng)。例如，教師在教學(xué)《梅花魂》的時(shí)候就可以采用這樣的教學(xué)方法，首先教師讓學(xué)生仔細(xì)閱讀課文內(nèi)容，學(xué)生閱讀之后教師對(duì)學(xué)生說：“文章中兩次寫到了外公哭了，同學(xué)們知道外公為什么哭嗎？”這樣教師在教學(xué)的過程中通過向?qū)W生提問的方式給學(xué)生創(chuàng)設(shè)問題情景，學(xué)生就教師提出的問題進(jìn)行討論，就外公第一次哭，有的學(xué)生說：“外公第一次哭是因?yàn)橥夤牭阶髡咦x到自在飛花輕似夢(mèng)，無邊絲雨細(xì)如愁的時(shí)候想到了自己還漂泊在外，不能回到祖國的懷抱當(dāng)中，不禁落下了傷感的淚水。”還有的學(xué)生說：“外公第一次哭是因?yàn)橥夤谂沃軌蚧氐阶鎳纯醋鎳陌l(fā)展壯大。”學(xué)生就外公第二次哭進(jìn)行討論，有的學(xué)生說：“是因?yàn)橥夤荒芟褡髡咭粯踊氐阶鎳酝夤械绞值倪z憾，不禁落下了淚水。”還有的學(xué)生說：“我覺得外公哭不僅是因?yàn)椴荒芑氐阶鎳鴤校€是因?yàn)樽髡叩碾x開而悲傷。”這樣學(xué)生在討論的過程中加深了對(duì)文章內(nèi)容的理解，這時(shí)教師對(duì)學(xué)生說：“剛剛同學(xué)們說得都很好，下面同學(xué)們說一下，文章中有沒有什么令你感動(dòng)的句子。”學(xué)生對(duì)文中進(jìn)行新一輪的閱讀，這時(shí)學(xué)生一說：“我覺得外公讀到唐詩的時(shí)候就會(huì)落淚，這樣讓我很感動(dòng)，這充分表現(xiàn)了外公對(duì)祖國的熱愛之情。”這樣學(xué)生在討論的過程中加深對(duì)內(nèi)容的理解。教師在教學(xué)的過程中通過讓學(xué)生對(duì)外公哭泣的原因進(jìn)行討論的方式創(chuàng)設(shè)問題情景，增加與學(xué)生之間的互動(dòng)，這樣能夠有效增強(qiáng)與學(xué)生之間的互動(dòng)，突出學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位。

三、使用生活化的教學(xué)方法

教師在教學(xué)的過程中使用生活化的教學(xué)方法能夠讓學(xué)生快速進(jìn)入學(xué)習(xí)的狀態(tài)，同時(shí)對(duì)教學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生深刻的印象。針對(duì)這樣的情況，教師在教學(xué)的過程中應(yīng)該使用生活化的教學(xué)方法，在使用生活化的教學(xué)方法的時(shí)候應(yīng)該著重突出學(xué)生的主體地位。例如，教師在教學(xué)《釣魚的啟示》的時(shí)候就可以采用這樣的教學(xué)方法，首先教師對(duì)學(xué)生說：“同學(xué)們?cè)谏钪卸加嗅烎~的經(jīng)歷吧，現(xiàn)在同學(xué)們對(duì)釣魚的過程進(jìn)行回想。”學(xué)生開始進(jìn)行討論，有的學(xué)生說：“在釣魚的時(shí)候我們應(yīng)該保持安靜，不然魚就會(huì)被嚇跑了。”還有的學(xué)生說：“我們?cè)卺烎~的時(shí)候應(yīng)該注意觀察漁竿上的小泡，如果那個(gè)小泡動(dòng)了，那證明就有魚上鉤了。”這時(shí)教師對(duì)學(xué)生說：“剛剛同學(xué)們說得非常好，那如果我們?cè)诮贯烎~的時(shí)候釣到了大魚，你們會(huì)怎么做。”有的學(xué)生：“我會(huì)把魚帶回家，因?yàn)橛锌赡芤院笤僖膊粫?huì)釣到這么大的魚。”還有的學(xué)生說：“我覺得應(yīng)該把魚放回去，因?yàn)檫@涉及道德問題。”這時(shí)教師對(duì)學(xué)生說：“剛剛同學(xué)們說得都不錯(cuò)，現(xiàn)在同學(xué)們把課本打開，看看課文中的我是怎么做的。”這樣不僅創(chuàng)新了課題導(dǎo)入的方式，還讓學(xué)生將自己的生活經(jīng)驗(yàn)帶入對(duì)知識(shí)的理解。

教師在教學(xué)的過程中通過充分利用多媒體設(shè)備、創(chuàng)設(shè)情景，增強(qiáng)師生互動(dòng)和使用生活化的教學(xué)方法的方式積極轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的小學(xué)語文教學(xué)，這樣能夠提高教師的教學(xué)有效性，給學(xué)生營造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)氛圍。

參考文獻(xiàn)：

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[2]王衛(wèi)蓮.淺談提高小學(xué)語文教學(xué)質(zhì)量的措施[J].學(xué)周刊，2014（9）：41.

編輯 高 瓊