用愛撐起教育的風(fēng)帆

馮婉華

摘 要：教育的情感，需要愛和智慧來依托，只有這樣，教育才能對(duì)學(xué)生產(chǎn)生巨大的感染，從而發(fā)揮最有效的教育作用，努力成為學(xué)生得道的鏡子、成為學(xué)生心中的準(zhǔn)尺、成為學(xué)生心中的爸爸媽媽，這樣，我們以關(guān)愛學(xué)生為基點(diǎn)，以耐心教育學(xué)生為途徑，以守望學(xué)生成長(zhǎng)為目標(biāo)，用智慧引領(lǐng)他們大步邁向成材的道路，這才是品德教育藝術(shù)里最璀璨而有效的舉措。

關(guān)鍵詞：愛；教育；情感

陶行知先生亦曾經(jīng)說過：“真教育是心心相印的活動(dòng)。唯獨(dú)從心里發(fā)出來的，才能打動(dòng)心的深處?！毕膩D尊先生說過：“教育如果沒有愛，就等于無水之地，愛是教育的基礎(chǔ)，沒有愛就沒有教育，為師愛生是天職。”那么，作為教師，我們更應(yīng)該思考：我們應(yīng)當(dāng)以怎樣的方式和涵養(yǎng)給予學(xué)生該有的人格與智慧呢？我想，教育的情感，需要愛和智慧來依托，只有這樣，我們的教育才能對(duì)學(xué)生產(chǎn)生巨大的感染，從而發(fā)揮最有效的教育作用。

一、成為學(xué)生得道的一面鏡子

古語云：師者，所以傳道授業(yè)解惑也。可見，傳道是教育的最根本，而我們教師自身的師德就是學(xué)生得道的最佳鏡子和范本。教師的言行舉止、風(fēng)度涵養(yǎng)、品質(zhì)風(fēng)格等都會(huì)直接影響學(xué)生，它們均是學(xué)生的一面面鏡子，決定著教育的效果。同樣，注重品德培養(yǎng)、注重學(xué)風(fēng)建設(shè)、注重熏陶感染是教育學(xué)生的關(guān)鍵，也是最行之有效的方法。所以，教師要自覺地審慎自己的言行，要仔細(xì)地關(guān)注學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)，以身示范，帶動(dòng)學(xué)生，吸引學(xué)生。以下是校園生活中的一個(gè)小鏡頭：一次下課間，我走在走廊上，發(fā)現(xiàn)不遠(yuǎn)處的地面上有幾塊小紙團(tuán)，可能被水打濕過，顯得臟臟的。孩子們不知道是嫌臟還是真的沒有這種講衛(wèi)生的意識(shí)，反正大家都在玩自己喜歡的活動(dòng)。我不動(dòng)聲色地走到最靠近我的小紙團(tuán)旁邊，故意大聲說：“哎呀，這垃圾太影響我們美麗的校園了，我得把它帶進(jìn)垃圾桶里！”孩子們看到我這樣做，紛紛跑過來幫忙，連一些小紙屑和小木屑都收拾干凈了。教師無需批評(píng)，無需要求，只是輕輕的一個(gè)舉動(dòng)，便如春風(fēng)化雨，滋潤(rùn)了學(xué)生瘦弱的心田。

故此，只有用完好的人格影響學(xué)生，只有成為他們行為和品德形成的鏡子，我們才能收到“潛而默化、潤(rùn)物細(xì)無聲”的教育效果。

二、成為學(xué)生心中的一把準(zhǔn)尺

每個(gè)學(xué)生心中都有一把準(zhǔn)尺，他們都渴望老師能平等地對(duì)待他們。因此，我們要時(shí)刻保持這把尺的準(zhǔn)確度。要鼓勵(lì)學(xué)生大膽說出自己的想法，真誠(chéng)地傾聽每一位學(xué)生的心聲，給予恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)和恰如其分的鼓勵(lì)。我們要讓學(xué)生感受到我們的每一句話都流淌著無限的期待，這樣，學(xué)生就能感受到老師那真誠(chéng)的愛以及對(duì)他們的信任和賞識(shí)。我們?cè)谌粘９ぷ髦校獙?duì)學(xué)生的身心施行一種有目的、有計(jì)劃的引導(dǎo)和感化。感人心者莫先乎情，讓學(xué)生在學(xué)校有家的感覺，在老師的身上感覺到父母的慈愛和嚴(yán)厲。在班級(jí)管理中，我把自己的愛心灑向每一個(gè)學(xué)生的心田，時(shí)時(shí)處處為學(xué)生著想，用一顆真誠(chéng)的愛心去感化學(xué)生。每接一個(gè)新班，我總會(huì)以最快速度認(rèn)識(shí)學(xué)生、了解學(xué)生。哪個(gè)學(xué)生個(gè)性張揚(yáng)，哪個(gè)學(xué)生好動(dòng)，哪個(gè)學(xué)生態(tài)度怠慢……只有了如指掌，才能更好地對(duì)癥下藥，而不讓學(xué)生覺得你故意針對(duì)他。記得去年教的班里有一個(gè)性格比較古怪的男孩，他總是對(duì)老師說“某某又罵我”。經(jīng)過了解，我發(fā)現(xiàn)他真的有許多小毛病，同學(xué)們都看不慣他就說他，而他就是覺得別人針對(duì)他、罵他。于是，我找來兩個(gè)坐他附近的同學(xué)，每天只負(fù)責(zé)發(fā)現(xiàn)他的優(yōu)點(diǎn)，然后第一時(shí)間告訴我，我只管表揚(yáng)。這樣下來，這男孩漸漸改變了，他喜歡老師和同學(xué)表揚(yáng)他，那些小毛病竟然慢慢地改掉了，而班上的同學(xué)也漸漸減少了隨口說別人不是的毛病，懂得發(fā)掘別人身上的優(yōu)點(diǎn)了。

不歧視任何一個(gè)學(xué)生，成為他們心中準(zhǔn)確無誤的尺子，這樣，他們更樂于親近你，更懂得你的教育意圖，有效教育便更加發(fā)揮得淋漓盡致。

三、成為學(xué)生的“爸爸媽媽”

學(xué)生絕大部分的時(shí)間都在學(xué)校里度過，而跟他們最親的就是我們這些老師。所以，在教育教學(xué)中，我們應(yīng)以“爸爸媽媽”的角色來對(duì)待每一個(gè)渴望知識(shí)、渴望進(jìn)步、渴望溫暖的學(xué)生。“爸爸媽媽”的角色應(yīng)該是建立在尊重學(xué)生、理解和信任學(xué)生的基礎(chǔ)上，因此，學(xué)生有過錯(cuò)時(shí)，教師應(yīng)該先學(xué)會(huì)聆聽并作出正確的指引；學(xué)生有不足時(shí)，教師應(yīng)該學(xué)會(huì)支持并及時(shí)給予激勵(lì)和肯定；學(xué)生表現(xiàn)好時(shí)，教師應(yīng)該學(xué)會(huì)認(rèn)同并表達(dá)贊美和夸獎(jiǎng)。在整個(gè)育人的過程里，我們教師要以“爸爸媽媽”的角色去尊重學(xué)生的人格，善待、寬容、理解每一個(gè)求知、求善的孩子，讓他們感覺到在學(xué)校里比在家里的還要溫暖，感受到學(xué)校生活的開心和幸福，體會(huì)到老師就如同他們的爸爸媽媽一樣愛他們。

有一句諺語：“愛自己的孩子是人，愛別人的孩子是神?！边@句話蘊(yùn)含著至善和博愛，因此，我們的工作更是需要對(duì)學(xué)生全身心的關(guān)愛，我們以愛守望著他們，更要以愛引導(dǎo)他們成長(zhǎng)。我相信，只有以學(xué)生為本，相信學(xué)生，尊重學(xué)生，從學(xué)生的內(nèi)在需要出發(fā)，幫助學(xué)生形成正確的個(gè)人的成才目標(biāo)，這樣，我們以關(guān)愛學(xué)生為基點(diǎn)，以耐心教育學(xué)生為途徑，以守望學(xué)生成長(zhǎng)為目標(biāo)，用智慧引領(lǐng)他們大步邁向成材的道路，這才是我們品德教育藝術(shù)里最璀璨而有效的舉措。

參考文獻(xiàn)：

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[2]張興彬.厘清認(rèn)識(shí) 做一名真教師[J].廣東教育，2015（8）.

[3]賴巧云.讓感恩的幼苗守望心靈的成長(zhǎng)[J].啟迪與智慧（教育），2016（4）.

注：本文系廣東省“十三五”教育技術(shù)專項(xiàng)課題——“互聯(lián)網(wǎng)+兒童文學(xué)閱讀”資源應(yīng)用研究重點(diǎn)課題《基于互聯(lián)網(wǎng)+兒童文學(xué)閱讀書目與小學(xué)生閱讀素養(yǎng)發(fā)展的研究》（課題編號(hào)：GDJYZY0135）階段性研究成果。

編輯 韓 曉