淺談初中英語口語教學

王雪妍 朱迪

摘 要：在這么多年的英語教學中，我認為口語教學一直是英語教學的薄弱環節。怎樣才能提高英語口語教學的質量，是我國廣大教育工作者迫切想要解決的問題。

關鍵詞：教學；英語口語；淺談

一、英語教學要以學生為中心，創設教學情境

我認為學生能否成為英語課堂教學的中心，很大程度上取決于我們教師。教師要善于組織和引導學生積極參與各項學習活動，使學生真正對英語產生極大的興趣，并發揮其主觀能動性。同時，學生需要一定的知識儲備和良好的思維習慣才能在活動中有所收獲，以更大的熱情投入到學習中來，儲備更多的知識，鞏固其英語思維習慣。所以，在英語口語教學中，教師要注意相關因素的影響，在課堂上培養學生增加知識儲備和良好思維習慣的養成。

二、培養學生口語能力必做的兩項工作

1.加強聽力訓練

聽力對于學生來說，一直都是弱項。“聽”是獲取語言、知識和信息的重要手段，也是學習開口說話的第一步。大量的聽力練習是學生獲得語感和學會正確表達的基本途徑。聽并不是被動消極的，相反是一個積極主動的心理語言過程。學習者由于聽的深度與廣度不同，口頭表達能力差異很大。而那些聽得多、理解得多、聽力范圍廣的學生，口頭表達能力就強；進而那些聽得少、理解不透徹的學生，在表達時就會感到無話可說，口頭表達也相對薄弱。

2.注重培養學生用英語思維的習慣

我認為在傳統英語教學中，教師過于注重知識的傳遞，并且忽視了思維能力的培養，以及理解、判斷和表達的能力。為了培養學生用英語思維的習慣，注重培養學生思維的靈活性和敏捷性，讓學生聽純正的英語，來培養學生對語境的敏感性，自然環境和語言環境更利于學生對英語思維習慣的養成。學生通過一系列主動的、積極的思維活動的訓練，從而形成用英語思維的習慣，獲得真正的英語口頭交際能力。

三、加強初中英語口語教學的策略

1.提高學生學習英語的興趣

在教師和學生平等和民主的前提下，應該給學生創設一個良好的學習環境氛圍。興趣是最好的老師，是學生學習的內在動力。教師要選擇貼近學生生活的話題，想方設法的用新穎、豐富的教學手段來激發學生的學習興趣，進而充分調動學生的積極性和主動性，讓他們積極參與到教學中來。在激發學生興趣的基礎上，幫助學生將學習興趣轉化為學習動機，明確英語學習的目的是為了溝通與表達。這更有助于學生保持想要學習英語口語的愿望，主動參與學習英語口語的教學活動中來，有助于學生口語水平的提高。

2.在課堂中提出的問題要由淺入深，循序漸進

教師應以學生的真實水平為基礎，從易到難地設計問題。在課堂教學中，問題難度循序漸進，學生的知識水平和能力層次在教師的引導下，隨著問題難度的提升而不斷上升。難度較小的問題可以調動全體學生參與的積極性，而難度較大的問題也可以為那些英語水平較高、思維能力較強的學生提供較高的發展空間。 教師在設計問題時，應該對課堂中較穩定的情況進行預設，充分想象學生可能作出的各種反應，并且想好應對的策略。同時，教師也應該針對可能要發生變化的因素，作出相應地調整。對于難度較大的問題，教師可以分為許多連續性的小問題，從而減小問題的難度，防止學生無法作出反應。

除了課前作好充分的準備，教師在實際的英語教學中也應該時時刻刻觀察課堂的突發情況，不可忽視教學互動過程中產生的潛在教學資源與目標。為了實現真實有效的互動，教師有必要對提出的問題進行適當的拓展和范圍內的延伸。 3.幫助學生了解語言特點。新課程標準明確提出了，初中英語教學需要加強對學生英語口語交際能力的培養，從教材的知識結構上看，也體現了新課標的這一特點，很多知識點都是通過語言訓練體現出來的。教師應該認真揣摩新課程標準，結合教材的特點研究教學方法，整合優質的語言教學資源，讓學生感覺學習語言是有趣的、是快樂的，在語言的學習中，提高自己的交際能力，提高英語語言的素養。

如何提高學生的語言運用能力？為學生創設英語語言的交流環境，培養學生用英語交流的習慣和思維意識。在初中英語教學也中，學生習慣于教師采用情境教學法，通過圖片、短片以及視頻創設教學情境，或者是通過生活中的故事創設情境，讓情境貼近學生生活，貼近教材內容，更貼近課程標準，這樣在英語教學中，能有效地激發學生直接進行語言交流的積極性，刺激學生產生用英語交流學習的欲望。介紹西方文化，提高學生跨文化交際的能力。英語是一門國際性通用語言，并且大多都是跨文化的交際，因此教師應當注重培養學生跨文化交際的意識和能力。新課標提出：“語言與文化有密不可分的聯系，語言是文化的重要載體。教師應該在教學中努力讓學生在學習英語的過程中了解外國文化，幫助他們理解和掌握正確運用英語的能力，不斷拓展文化視野。

四、結論

英語口語教學是一個循序漸進、不斷循環提升的過程。我們在教學過程中不僅要遵循由淺入深的原則，課堂中加強聽力訓練來增加學生的知識儲備，培養學生養成良好的英語思維習慣，提高對英語語境的敏感性，教學中滲透社會文化知識，注意語言的得體性，使學生獲得實用的交際口語能力。

參考文獻

[1]廖兆慧.初中英語教學中的任務型教學設計[D].華中師范大學，2014.

[2]林風燕.英語教學中學生提問能力培養的探索[J].浙江教學研究，2013（2）：27-28.