淺談小學中年級數學預習方法的科學指導

巫晉龍

摘 要：隨著我國教育行業的快速發展，數學是小學階段素質教育的主要學科，也是一些學生頗為頭痛的課程。在數學課堂教學中，要想提高教學效果，離不開有效的預習。預習是學習前的準備階段，在預習中，學生一方面能夠在知識上做好準備，根據新知識有意識地調動已學的內容；另一方面還能夠做好心理上的準備，消除學習新知識過程中的畏難情緒，在教師的引導下順利進入到學習過程中來。但是從目前小學中年級學生的數學學習情況來看，許多學生的預習效果并不理想，被動預習、預習方法不科學、預習的針對性不強等問題普遍存在。針對此，教師在教學實踐中，應該發揮教學主導的作用，為學生的預習過程提供科學的指導。

關鍵詞：小學數學；中年級；預習方法；科學指導

小學是一個人良好習慣養成的重要階段，這一時期養成的習慣關乎學生未來的成長和發展。數學作為一門基礎性學科，數學知識具有連續性的特征，如果學生的基礎沒有打好，勢必會影響到今后的數學學習。因此，教師要引導小學生養成課前預習的好習慣，奠定小學生的數學基礎，為他們未來的數學學習鋪好道路。

1小學數學課前預習的重要性

1.1課前預習可以提高課堂效率

學生在數學課程前對即將學習的內容進行預習，可以讓學生對內容有一個大概的理解，對其中不懂的地方進行標記，上課的時候把自己聽不懂的地方作為重點，加深對這一塊知識的認知。通過課前預習，那些簡單的內容就已經被學生吸收，難點也在課堂中被解決，這樣就大大節省了課堂時間，有效提高了課堂教學效果。

1.2有利于提高學生的自主學習能力

課前預習一般都是學生自己的學習活動，讓學生自發了解數學課本上的知識，解決其中的難點。教師在教學中是引導者的身份，學生才是主體，“知己知彼，百戰不殆”，學生只有通過自我學習和探索才會發現自己在數學方面的不足，在今后的學習中加以改進，這也是最有效的學習方法。在預習過程中，學生運用自己已有的知識對即將學習的內容進行分析，使學生的自主學習能力得到很大的提升。

1.3有助于培養學生的數學學習興趣

數學本身是一門邏輯性和復雜性比較強的課程，這也是造成數學課堂枯燥乏味的主要原因。小學生由于生理和心理原因，對數學的理解能力有限，學生聽不懂，就會對數學學習失去興趣，甚至會產生排斥心理。此外，數學基礎不同的學生對知識的接受能力也各不相同，而課前預習可以使學生在探索的過程中發現數學的有趣之處，讓學生感受到自己探索的樂趣。通過預習，原本很難的數學知識可以輕而易舉地被學生掌握，增強學生的自信心，有利于培養學生對數學的學習興趣。

2小學數學預習方法指導

2.1做好方法指導，引導學生養成良好的預習習慣

科學的方法是有效預習的前提條件，小學中年級的學生多數還不具備自主總結預習方法的能力，因此，教師在教學指導中，應該根據預習過程中的實際操作，為學生提供系統的方法指導，進而引導學生養成良好的預習習慣。小學中年級數學教學中的預習方法主要包括以下幾種：①概念的預習方法。概念是數學知識的基礎，在預習的過程中，教師可以為學生畫出重點或關鍵詞，這樣學生在預習中就能有所側重；②計算課的預習方法。混合計算是小學中年級數學中的主要內容，在計算題課程預習中，教師可以通過為學生安排一些計算題目引導學生回顧計算法則，或者利用現實生活中的一些案例，為學生提供計算情景，進而提高其計算的興趣；③操作課程的預習方法。在小學中年級數學中，有許多操作課程，如對稱、平移和旋轉，在預習中，教師可以讓學生自主設計對稱圖形，并進行平移和旋轉操作，并在課堂上與學生進行分享，以引導其自主完成知識的消化與理解。

2.2作好初期示范指導，培養自主學習意識

學前時期，學生習慣于模仿和接受，進入一年級后，這種被動學習的習慣還在延續。而預習是一種自主學習行為，起初學生可能會有不同程度的不適應，甚至感到迷茫。這時，教師的示范引導就變得尤為關鍵。開始時，我們利用課上時間，教給學生預習的方法，指導學生如何看圖、如何提出問題、如何編故事等。孩子們雖然不能立即掌握，但經過幾次訓練以后，就能夠比較自如地運用了；盡管有時表達不太條理，但是都能主動閱讀教材，自主學習的意識增強了。這樣的意識形成后，預習就成為學生的一種自覺行動，教師只要作簡單提示，學生就會順利地完成任務。

2.3激發學生預習興趣，提高其預習的主動性

興趣是最好的老師，在小學中年級的數學教學中，學生的預習效果之所以不理想，一個主要的原因就在于學生對于預習提不起興趣，缺乏主動開展預習的習慣，更多的是在教師的要求下被動預習。基于此，小學數學教師在實踐中，應該從激發學生的預習興趣的角度出發，制定相應的教學方法：首先，讓學生認識到預習在學習過程中的重要性，如通過教學效果的對比，讓學生明白預習不是可有可無的，而是學習過程中的必備環節，從而激發其預習的主動性；其次，利用趣味性的手段，調動學生的預習熱情，對于小學生而言，趣味性的過程設計，對于激發其學習興趣，體驗預習的樂趣具有重要意義，如教師可以利用競賽的方式，對學生的預習效果進行檢查，并通過班級評比，調動學生預習的積極性；最后，對學生的預習效果給予充分的肯定，學生在培養預習習慣的過程中，肯定會漏洞百出，而教師在這一過程中應該尊重、鼓勵學生自主預習的態度，并根據學生的不同層次對預習效果做出差異性評語，以逐漸提高學生自主預習的能力。

3結語

綜上所述，數學是一門基礎性的課程，貫穿于學生的教育過程始終，所以，小學生要打好數學基礎，為今后的學習奠定堅實的基礎。在小學階段，就要養成預習的好習慣，認識到數學預習的重要性，掌握科學的學習方法，全面提高小學生的數學素養。

參考文獻

[1]杜文娟.淺談小學數學課前預習的實效性[J].科教文匯（上旬刊），2016：1234-1235.

[2]王守國.靈活應用多媒體技術提升小學數學預習有效性[J].中國教育技術裝備，2017：1002-1003.