在初中科學(xué)課中運用自主學(xué)習(xí)的問題與對策

陳良陽

摘 要：傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式是接受學(xué)習(xí)，而自主學(xué)習(xí)與其具有本質(zhì)不同。自主學(xué)習(xí)以學(xué)生為課堂的主體，教學(xué)過程中學(xué)生自己做主，不受教師支配，通過一些教學(xué)手段實現(xiàn)教學(xué)三維目標(biāo)的實現(xiàn)，包括知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀。現(xiàn)代社會發(fā)展瞬息萬變，科技水平日新月異，初中生必須通過自主學(xué)習(xí)來拓展科學(xué)知識、更新科學(xué)知識。本文作者結(jié)合自己的工作經(jīng)驗并加以反思，對初中科學(xué)課中運用自主學(xué)習(xí)的問題與對策進(jìn)行了深入的探討，具有重要的現(xiàn)實意義。

關(guān)鍵詞：自主學(xué)習(xí)；初中科學(xué)；原因分析；對策

在科學(xué)課程的教學(xué)中，被動式的學(xué)習(xí)是目前初中生學(xué)習(xí)方式的主要類型，這勢必會對學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)知識產(chǎn)生阻礙作用，因此改變傳統(tǒng)的教育方式迫在眉睫。

一、自主學(xué)習(xí)在初中科學(xué)課中存在的問題

中學(xué)階段的學(xué)生處于青春發(fā)展期，這是學(xué)生身心發(fā)展的關(guān)鍵時期。中學(xué)生具有一定的獨立意識，但其心理也具有盲目性、不穩(wěn)定性等諸多特點，容易出現(xiàn)各種各樣的心理問題和行為偏差。

（一）學(xué)生主動性不強

初中生由于其特定的階段特征，表現(xiàn)出主動性不強、責(zé)任感缺失的表現(xiàn)，認(rèn)為學(xué)習(xí)不是自身的責(zé)任，不能清楚的認(rèn)識到自主學(xué)習(xí)科學(xué)知識是跟自己的生活、成長、發(fā)展息息相關(guān)的。自主學(xué)習(xí)對于初中生來說是枯燥的，因為他們?nèi)狈W(xué)習(xí)的興趣與好奇，并且認(rèn)為所學(xué)知識對發(fā)展并沒有多大的用處，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的主動性日益下降。

（二）教育方式能動性不高

目前對初中生實施教育的方式中，教師在教學(xué)時僅僅起到教授現(xiàn)成的信息和傳遞現(xiàn)有的知識的作用，學(xué)生則起信息接受和儲存的作用，否認(rèn)學(xué)生的主體地位。這種教學(xué)方式在達(dá)成教育目標(biāo)方面也只是停留在掌握知識層面，以考試成績?yōu)樽罱K目標(biāo)，只是一味地通過學(xué)生的死記硬背，而忽視教師啟發(fā)的重要性。

（三）學(xué)習(xí)過程獨立性缺失

受傳統(tǒng)的教學(xué)觀念和應(yīng)試教育的影響，初中教師為了追求教學(xué)進(jìn)度，常常采用直接教授的形式，例如在進(jìn)行科學(xué)探究時，教師往往直接將實驗假設(shè)、實驗步驟告知給學(xué)生，當(dāng)?shù)玫降膶嶒灲Y(jié)果與理論結(jié)論不一致時，也不追究其內(nèi)在原因，殊不知這會使得學(xué)生產(chǎn)生思維惰性。久而久之，這種學(xué)習(xí)過程使得學(xué)生不愿意思考，學(xué)習(xí)依賴于教師，習(xí)慣教師的知識講解。

二、改善初中科學(xué)課自主學(xué)習(xí)的策略

（一）有效的轉(zhuǎn)變教學(xué)理念

初中教師在教學(xué)的過程中要注重培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，那么在課堂上，教師要重視學(xué)生的主動性以及探究性，為此，教師要改變教學(xué)的理念，在課堂上以學(xué)生為主體，讓學(xué)生自主發(fā)展。在傳統(tǒng)的科學(xué)課程教學(xué)中，教師在教學(xué)理念方面經(jīng)常會出現(xiàn)偏差，很多時候教師都過于重視知識的傳授，并不重視學(xué)生是否能夠接受和理解，這種灌輸式的教學(xué)方式，嚴(yán)重的影響了學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。為此，教師在教學(xué)過程中應(yīng)該將自主發(fā)展作為教學(xué)的主要目的，在課堂上將學(xué)生的主體地位充分的發(fā)揮出來，并與教師課堂上主導(dǎo)地位相結(jié)合，確保能夠在科學(xué)教學(xué)的課堂上形成以學(xué)生為中心的和諧教學(xué)氛圍，從而，有效的激起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣與積極性，并能夠?qū)?chuàng)新能力充分的發(fā)揮出來。另外，教師還需要重視教學(xué)理念的轉(zhuǎn)變，從只重老師教到重視學(xué)生學(xué)，從只重教知識到重視學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)，從只重視分?jǐn)?shù)到重視培養(yǎng)學(xué)生正確的價值觀，從思想改變教學(xué)方式，從而更好的培養(yǎng)學(xué)生，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展進(jìn)步。

（二）教師要注重激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性

學(xué)生只有在擁有興趣的背景之下才能夠主動的去學(xué)習(xí)，自主學(xué)習(xí)能力才能夠得到更好的培養(yǎng)，因此，教師在課堂上還應(yīng)該注重為學(xué)生營造一個自主學(xué)習(xí)的環(huán)境，并且，針對學(xué)生的性格特點，合理的分配上課時間，確保留給學(xué)生足夠的時間去自主學(xué)習(xí)。例如，教師在課堂上可以通過多媒體的形式，為學(xué)生搜集與課程相關(guān)的視頻或者圖片，教師向?qū)W生提出與之相關(guān)的問題，讓學(xué)生邊觀看視頻，邊找出相應(yīng)的答案。這樣一來，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣就會得到一定的激發(fā)，在課堂以外的時間也會積極的自主學(xué)習(xí)，以滿足自己對知識的渴求。同時，教師在科學(xué)課程教學(xué)課堂上，還可以為學(xué)生設(shè)計一些教學(xué)活動，讓學(xué)生在參與活動的同時，提升對科學(xué)文化學(xué)習(xí)的興趣。如：教師可以以學(xué)生自由發(fā)揮的形式，列舉科學(xué)學(xué)科學(xué)習(xí)的重點以及所要學(xué)的內(nèi)容等。

（三）創(chuàng)新科學(xué)教學(xué)模式

在學(xué)習(xí)科學(xué)課程的時候，要求學(xué)生必須具備一定的抽象思維能力以及嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)習(xí)態(tài)度才能夠?qū)W好科學(xué)。因此，教師應(yīng)改變教學(xué)方式，用創(chuàng)新的科學(xué)教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué)。例如，教師可以在教學(xué)過程中，應(yīng)用問題的研討方式進(jìn)行教學(xué)，換言之，教師可以將科學(xué)教學(xué)的重點和難點作為主要的依據(jù)，然后向?qū)W生提出問題，讓學(xué)生進(jìn)行自由的討論，讓學(xué)生在不斷的交流當(dāng)中，找出解決問題的辦法；除此之外，教師也可以應(yīng)用自學(xué)指導(dǎo)的方式，即學(xué)生在教師的指導(dǎo)之下，自行實施課前預(yù)習(xí)的工作，學(xué)生可以對那些不懂的問題做好標(biāo)記，向教師提出，在教師指導(dǎo)之下，解決問題。

三、總結(jié)

本文主要針對當(dāng)前初中科學(xué)課程教學(xué)中存在的問題以及促進(jìn)初中學(xué)生自主習(xí)能力的對策進(jìn)行一定的分析，明確了在當(dāng)前初中科學(xué)課程教學(xué)當(dāng)中，依舊存在著教學(xué)方式單一、教學(xué)理念滯后以及教學(xué)設(shè)備投入不足等多方面的問題，這些問題的存在嚴(yán)重的影響學(xué)生未來的發(fā)展。為此，初中教師必須要重視這方面的問題，并采取有效的措施解決問題，培養(yǎng)學(xué)生形成自主學(xué)習(xí)的能力，讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)當(dāng)中，不斷的發(fā)現(xiàn)問題并解決問題，從而為學(xué)生日后的發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。

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