兒童詩《春天》教案

董方君

教學目標

知識目標：強化孩子的觀察能力和理解能力。

能力目標：培養孩子的邏輯思維能力，鍛煉孩子的記憶力。

情感目標：培養孩子情感的運用和表現力，對美好事物的感知能力。

教學對象

根據教材適用的年齡：6～7歲，少年宮寫作班學員。這個階段的兒童好學、好問、好觀察、好探究。他們有一定的生活經歷和對自然事物的理解。可以做到結合日常生活中的觀察習得，理解詩歌內容，感知生活中的美。

課型與課時

新授課，共2課時，第1課時，90分鐘。

教學重難點

1.能夠理解詩歌內容。

2.能夠記憶詩歌內容。

難點：引導學員對文字展開合理、生動的想象，從而運用詩歌的邏輯順序進行快速記憶。

教法與學法

教法運用：我將在課堂設計中運用閱讀法（朗讀、默讀、背誦）、對話法（討論）、實踐法（觀察）、電教法（投影儀）進行教學。

學法指導：積極參與課堂互動、主動參與課堂評價。

正文

（一）導入新課（15分鐘）

教師提問：①同學們對四季中的春天有什么印象？②在春天，大家會看見什么美麗的景色？

給學員們欣賞幾幅與春天有關的圖片，引導他們觀察圖片內容，讓學員大膽發言。在觀察圖片的同時，喚起他們對生活場景的記憶，引入課題。

教師提問：①孩子們，請大家睜大眼睛，仔細觀察老師展示的這幅圖，然后告訴我你都看到了些什么？②你找得到優美的詞語來描述這兩幅圖嗎？③我們的家鄉有美麗的春景嗎？請說一說。

之后，教師給學員朗誦全詩，學員認真聽聽詩中是怎樣描繪生機勃勃的春天的。

到這里，教師將寫出課題板書：兒童詩《春天》，開始范讀。

（二）講授新課（30分鐘）

講解過程是由抽象轉為具象的過程。運用感覺遷移的方法，打通學員多方面的感觀，從不同的角度去理解詩歌。

教師一邊讀詩，一邊在黑板上畫出詩句中描述的景物。讀到哪兒，就畫到哪兒，加深學員對詩句內容的印象。

學習詩歌中的生詞、生字和特殊讀音（如：熱熱鬧鬧——熱鬧）。引導學員說出景物描寫的修辭手法——擬人，并舉例說明。學員以此手法進行造句訓練。

給學員逐句講解詩歌內容，以及表達的中心思想。光、風、樹、鳥、云、雨、海、花等等都是大自然中最普通的景物，豐富多彩的自然界景觀創造出了神奇而熱鬧的自然場景。詩歌從少年兒童的視角出發，描寫賦有童真童趣，表達了少年兒童們觀察自然，熱愛自然，融入自然的思想感情。

講解完畢，帶領學員第一遍齊讀詩歌。一邊讀，一邊指引學員回歸黑板上的景物，看著畫讀，再次加深對詩句內容的印象。

（三）鞏固練習（25分鐘）

復習過程是由具象轉為抽象的過程。讓學員們自由朗讀詩歌，并結合黑板上的畫進行記憶。給班級學員分組比賽，看哪個組的學員記得又快又準。完成第二遍齊讀。

然后，請上幾位學員一邊回憶詩句，一邊將剛才黑板上老師的畫復制出來。

（四）學員參與評價（15分鐘）

教師和學員對畫中體現的詩句內容進行點評，加深詩句印象。在評價時，把主動權交給學員，教師作為組織者。把握全局，鼓勵個性。最后，請大家一起看著黑板上的畫嘗試齊背一次。

（五）作業安排（5分鐘）

在課程的尾聲，教師提出希望：“希望今天大家的腦海都收獲了一個美麗的春天。當然，春天的美還有很多表現。今天回家，大家可以把自己心中的春天寫在紙上，畫在紙上，模仿今天的兒童詩《春天》自己動腦想一想，寫一寫。完成一篇命題作文《我眼中的春天》。”

小結

學習詩歌能在學員心中建立一個美好的世界。詩歌往往托物言志，對學員美好心靈的建筑是潛移默化的。在課堂上，教師主要運用遷移教學法，對詩句進行抽象到具象，具象再回歸抽象的反復位移，從聽覺、視覺等知覺角度反復加深教學內容在學員腦海中的印象，引導他們主動認知，最后掌握教學內容，從而讓他們有意識地觀察自然、熱愛自然，感受身邊的美與情。