如何讓課堂練習也有趣

丁海霞

“興趣是最好的老師”，小學數學練習的設計，除了應由淺入深、難易適當、逐步提高、突出重點與關鍵外，還應強化習題的趣味性，這樣才能激發學生興趣，提高練習效果。從心理學觀點分析，興趣可以使學生的思想完全集中到要做的題目上去，可以調動他們的積極性、主動性，從而能動地、創造性地去解題。那么如何使小學數學課堂練習帶有趣味性呢？

一、練習題依附內容新穎，提高趣味性

我們在練習題依附的內容選擇上要新穎一些，選材的視野要開闊一些，雖然有時我們也考慮創設與生活有關的情境，但往往限于購物、學校活動等，經常用這樣的承載方式，缺少新意，孩子的興趣也會大打折扣。曾看到一篇文章中介紹美國練習的設計，如用有關鯊魚的各種數據（牙齒數、體長、體重、泳速）編題，用有關喜馬拉雅山的信息編題，用太陽系中的相關數據編題等。如五年級以樂器（相關數據見下表）為載體進行估算的練習：裝125把吉他，需要多少根弦？300根弦夠裝8把琵琶嗎？裝3把不同的樂器共用了23根弦，可能是哪三種樂器？如果需要裝6把豎琴和3把琵琶，400根弦夠嗎？

上至天文，下至地理，既可以是厚重的歷史事件，也可以是活潑的數學故事，這些都可以拿來作為練習內容。新鮮的練習內容會激發孩子的參與熱情，從而有了主動學習的愿望。

二、練習題類型多種多樣，提高趣味性

學生鞏固知識、形成某一技能，往往要對同一要求進行反復多次的練習，這種機械重復的練習會使學生產生厭倦心理，因此，設計練習時，對同一項知識或技能的訓練，應設計的練習類型多樣。可根據具體內容，選擇恰當的形式。有一位老師在教學“分米和厘米的認識”時，設計了一道以日記形式的判斷題。如下：

今天早晨，我從2分米長的床上爬起來，來到了衛生間，拿起1毫米長的牙刷刷完牙后，急急忙忙地洗臉，吃早飯。學校離我家不遠，大約有90厘米，上學路上我看見有一棵高2厘米的樹被風刮斷了，連忙找來了一根長1厘米的繩子把小樹綁好。我跑步趕到學校，看到老師已經在教室里講課了，我趕緊從書包里翻出1毫米長的鋼筆和4米厚的筆記本，認真地做起筆記。

教師先讓學生獨立思考，日記的問題使孩子們笑得前仰后合，然后小組交流發現的問題，并改正過來。孩子們爭先恐后地說著自己發現的問題，在笑聲中鞏固了數學知識。

又如：一位教師在教學“質數和合數”結束新課時，設計這樣一個游戲練習：同學們根據自己的學號，按老師要求站立，看誰反應快。①學號是質數的同學，②學號是最小合數的同學，③學號既是偶數又是質數的同學，④學號既是合數又是奇數的同學，⑤ 學號是合數的同學，⑥沒有站立過的同學。這樣的練習可以把學習氣氛推向高潮，讓學生帶著愉快心情結束一節課。

三、練習題動手操作性強，提高趣味性

針對小學生的思維特點和數學學科的特性，動手性的題目也是學生的最愛，也是提高學生興趣的好方法。教學中要充分利用學具培養學生的操作能力，發揮小學生形象思維強的優勢，實現趣味性和思維的有機結合。

學完長方形和正方形的面積之后，出一道引申題：“一張長16厘米，寬9厘米的長方形卡紙，用來剪裁邊長是3厘米的小正方形，最多能裁幾個？”學生的答案卻千篇一律：16×9÷（3×3）=16（個）。我馬上讓孩子動手，小組合作用畫一畫、剪一剪的方法驗證一下答案。學生興高采烈地參與了操作，徹底明白了自己做錯的原因，也學會了一種解題方法。

四、練習題具有開放性，提高趣味性

在練習中，可以有目的地選擇有多種答案的習題，啟發學生從不同角度，多層面去思考，得出多種結論。解決這種發散性思維的練習題，學生會樂于努力別出心裁地思考，回答出自己與眾不同的答案。

如，在2、4、6、7、10這五個數中，哪一個數與眾不同？一個數與眾不同，要看選擇怎樣的標準，選擇不同的標準就會有不同的答案。

（1）7與眾不同，理由是2、4、6、10都是偶數，而7是奇數。

（2）10與眾不同；理由是2、4、6、7都是一位數，而10是兩位數。

（3）2與眾不同；理由是其他的數都大于3，只有2小于3。

……

在解決問題的過程中，學生能高興地提出新穎的想法和解法，盡管小學生的獨創從總體上看是處于低層次的，但它孕育著未來的大發明、大創造，我們應滿腔熱情地鼓勵他們。

五、練習題難易適中，提高趣味性

練習題難易適中，要照顧到大多數學生，過難過易都會影響到學生做題的興趣。難易適中就是讓學生感覺到跳一跳就能摘果子，既避免了優等生做簡單題導致思維不活躍的弊端，也避免了學困生對難題束手無策而失去興趣。

教學分數乘法時，出了這樣一道題目：“兩根同樣長的鋼管，第一根截去，第二根截去米，兩根鋼管剩下的同樣長嗎？”出示題目后，有的學生不假思考脫口而出“一樣長”。我沒有直接否定學生的答案，而是靜靜地等待不同的聲音。過了一會兒，有個學生猛然醒悟：“不對，不對，答案應該是不一定。”我等到了質疑的聲音，卻故意裝出驚訝的樣子：“是嗎？咱們在小組內討論討論吧。”經過學生激烈的爭論，最終得到了完整的答案。練習的答案不是一眼就能看穿，需要經過思考和討論得到。學優生有了自豪感，其他的孩子在探討中慢慢頓悟，明白了其中的緣由，所有的孩子都有所得。

總之我們應從形式、內容、解題的策略等方面，努力提高練習的趣味性，把“被動練習”變為“主動練習”，從而達到練習的最佳效果。

？誗編輯 李琴芳