圖文并茂，相得益彰

鮑潔

摘 要：隨著教育制度改革的深入，現(xiàn)今技術(shù)的力量已滲透到小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中。在小學(xué)語(yǔ)文課本中，為了能夠吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并加深其對(duì)相關(guān)知識(shí)的理解，其中包含著許多插畫(huà)，這些插畫(huà)的存在與運(yùn)用對(duì)語(yǔ)文教學(xué)效率的提升具有積極的促進(jìn)作用。對(duì)此，就針對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中“課文插圖”的有效運(yùn)用展開(kāi)了探討，以供參考。

關(guān)鍵詞：圖文并茂；小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)；課文插圖

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)效果對(duì)學(xué)生思想意識(shí)以及個(gè)人素質(zhì)的培養(yǎng)具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。但多媒體和信息技術(shù)的長(zhǎng)期運(yùn)用，使得許多小學(xué)語(yǔ)文教師對(duì)便利的現(xiàn)代化教學(xué)手段產(chǎn)生了依賴(lài)感，并且常常忽略了課文插圖的作用，使其失去了原本存在的意義。而課文插畫(huà)是一項(xiàng)有益的教學(xué)資源，能夠?qū)⑾嚓P(guān)內(nèi)容以更加直觀化的效果呈現(xiàn)在小學(xué)生面前。因此，還應(yīng)不斷強(qiáng)化其在教學(xué)中的應(yīng)用。

一、運(yùn)用課文插圖提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們常常對(duì)新鮮的事物充滿(mǎn)好奇心與興趣，并會(huì)產(chǎn)生一定的探索欲望。在學(xué)習(xí)語(yǔ)文過(guò)程中，當(dāng)出現(xiàn)圖文并茂的文章時(shí)，他們往往會(huì)表現(xiàn)出極大的瀏覽欲望，并能夠有耐心繼續(xù)閱讀下去。因此，在開(kāi)展小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)時(shí)，教師應(yīng)充分結(jié)合小學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，在利用多媒體教學(xué)技術(shù)的同時(shí)，還應(yīng)重視課文插畫(huà)的運(yùn)用，將兩者進(jìn)行有效結(jié)合，以此來(lái)吸引小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

例如，在講解《小蝌蚪找媽媽》一文時(shí)，教師便可讓學(xué)生從每幅插畫(huà)所表現(xiàn)出來(lái)的場(chǎng)景進(jìn)行描述，如第一次誤將鯉魚(yú)當(dāng)成了自己的媽媽?zhuān)诙握`將烏龜認(rèn)作了媽媽。并且在尋找的過(guò)程中，小蝌蚪的身體特征也在不斷發(fā)生變化，由長(zhǎng)出腿、尾巴變短、尾巴消失到最終變成青蛙，還準(zhǔn)確找到了自己的媽媽。或?qū)⒉瀹?huà)變成動(dòng)態(tài)化的效果用多媒體技術(shù)呈現(xiàn)出來(lái)，以吸引學(xué)生的興趣。通過(guò)課文插畫(huà)的運(yùn)用，能夠促使學(xué)生清晰明了整個(gè)故事發(fā)生的主線以及過(guò)程，有利于加深學(xué)生對(duì)文章內(nèi)容的理解與記憶。

二、運(yùn)用課文插圖培養(yǎng)學(xué)生的觀察與想象力

處于小學(xué)階段的學(xué)生，其思想意識(shí)尚未成熟，常需要教師的正確引導(dǎo)才能對(duì)相關(guān)事物進(jìn)行認(rèn)知。由于圖文并茂的文章更加具有吸引力和形象性，并且還是對(duì)文章內(nèi)容的一種概括性的體現(xiàn)，其有效運(yùn)用對(duì)實(shí)際教學(xué)效果具有良好的作用。因此，小學(xué)語(yǔ)文教師還應(yīng)不斷提高課文插畫(huà)運(yùn)用率，并以此來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的觀察力與想象力，從而為他們思維能力的培養(yǎng)與形成奠定良好的基礎(chǔ)。

例如，在講解《我要的是葫蘆》一文時(shí)，教師在教學(xué)過(guò)程中便可將教材中的兩幅插畫(huà)運(yùn)用多媒體技術(shù)呈現(xiàn)在課堂上，讓學(xué)生對(duì)兩幅圖進(jìn)行對(duì)比與分析，并講述出其中的不同點(diǎn)。如第二幅圖中的葉子被蚜蟲(chóng)啃出小洞等，并通過(guò)提問(wèn)“葫蘆為什么變黃”等問(wèn)題，從而培養(yǎng)學(xué)生的觀察與想象力。

三、運(yùn)用課文插圖強(qiáng)化學(xué)生的理解與記憶

在小學(xué)語(yǔ)文學(xué)習(xí)過(guò)程中，由于一些因素的影響使得學(xué)生最終的學(xué)習(xí)效果呈現(xiàn)出差異化特征，并且對(duì)某些內(nèi)容理解起來(lái)存在一定難度。若是教師僅僅通過(guò)語(yǔ)言進(jìn)行描述，更會(huì)增加其學(xué)習(xí)的難度。因此，在展開(kāi)教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)充分利用圖文并茂的形式來(lái)強(qiáng)化學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容的理解與記憶。

例如，在教學(xué)《植物媽媽有辦法》文章時(shí)，教師便可將課文的插畫(huà)展現(xiàn)在課堂上，并讓學(xué)生在插畫(huà)的輔助下能夠清晰了解文章所描述的蒲公英、蒼耳、豌豆這幾種植物傳播種子的過(guò)程，不斷強(qiáng)化對(duì)內(nèi)容的理解與記憶。

四、運(yùn)用課文插圖激發(fā)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力

小學(xué)語(yǔ)文是學(xué)生學(xué)習(xí)的一個(gè)基礎(chǔ)性階段，對(duì)其語(yǔ)言表達(dá)能力具有很大的影響作用。但由于小學(xué)生語(yǔ)言能力和思維能力有限，使得其在具體的表達(dá)上常會(huì)出現(xiàn)言語(yǔ)混亂等現(xiàn)象。對(duì)此，在實(shí)際的教學(xué)中，小學(xué)語(yǔ)文教師還應(yīng)有效運(yùn)用課文插畫(huà)來(lái)不斷強(qiáng)化對(duì)學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力的培養(yǎng)與訓(xùn)練，進(jìn)而豐富其表達(dá)經(jīng)驗(yàn)。

例如，在教材《看圖講故事》部分時(shí)，教師便可讓學(xué)生對(duì)漫畫(huà)中所呈現(xiàn)的故事進(jìn)行口頭描述，以鍛煉其語(yǔ)言表達(dá)能力。

五、運(yùn)用課文插圖訓(xùn)練學(xué)生的寫(xiě)作能力

寫(xiě)作是語(yǔ)文教學(xué)中的一項(xiàng)關(guān)鍵性?xún)?nèi)容，在一定程度上代表著學(xué)生的書(shū)面表達(dá)能力和語(yǔ)文知識(shí)應(yīng)用能力等。同時(shí)，學(xué)生寫(xiě)作能力的提升也有利于其語(yǔ)文核心素養(yǎng)的提升。因此，為了促進(jìn)小學(xué)生的全面發(fā)展，在語(yǔ)文教學(xué)課堂中，教師還應(yīng)充分利用課文插畫(huà)資源等來(lái)訓(xùn)練學(xué)生的寫(xiě)作能力。

例如，對(duì)于《黃山奇石》一文，課文中配上了真實(shí)的黃山石頭的插畫(huà)，能夠讓學(xué)生更加直觀地了解文章中對(duì)黃山奇石景色的描寫(xiě)，如對(duì)于巨石像仙人的理解等。在講解完課文后，教師還可讓學(xué)生根據(jù)課后的幾幅圖片任選其中一幅進(jìn)行一段描寫(xiě)，并巧妙運(yùn)用相關(guān)的修辭手法等，從而不斷提高學(xué)生的寫(xiě)作能力。

課文插圖是小學(xué)語(yǔ)文課本中的重要內(nèi)容，也是一項(xiàng)教師可以充分利用的教學(xué)資源和手段，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣以及課堂教學(xué)效率的提升具有重要的意義。因此，在開(kāi)展小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)時(shí)，教師應(yīng)提高對(duì)課文插畫(huà)的重視，并有效利用這些插畫(huà)將學(xué)生帶入教學(xué)情境中，從而不斷強(qiáng)化學(xué)生對(duì)課堂內(nèi)容的理解與記憶，并增強(qiáng)他們的觀察力、想象力、語(yǔ)言表達(dá)和寫(xiě)作能力等，提升小學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力。

參考文獻(xiàn)：

王建佳.圖文并茂，相得益彰：對(duì)于小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中“課文插圖”運(yùn)用的思考[J].課程教育研究，2017（31）：55.

編輯 趙飛飛