提升小學體育教學質量的對策研究

朱向國

摘 要：新課程改革與素質教育的不斷推進，注重發展基礎教育，全面培養小學生的德、智、體、美，體育成為小學教育中基礎且重要的課程。傳統的小學體育教學在教學內容、教學模式以及教學評價方面還有所欠缺，導致體育教學質量下降，小學生的身體與心理素質未得到全面的鍛煉。

關鍵詞：小學體育；教學質量；對策

在小學體育教學過程中，學生通過體育鍛煉，可以使自身的身體素質得到很好的鍛煉，能夠有效緩解學生的課業壓力。同時，還能夠培養學生良好的體育鍛煉習慣，培養學生終身體育的意識。

一、影響小學體育教學質量的關鍵因素

1.學生

改革開放以來，隨著時代的發展與社會的進步，教育越來越成為人們關注的時政熱點。但是，傳統的教育模式與教育理念普遍存在枯燥、滿堂灌等缺陷，而在小學體育課程中，老師往往忽視了學生的主體地位。在新課改的不斷推進中，教育界也迎來了一次改革的熱潮。在所有的課程中，學生的表現與收獲決定了教學的質量，體育課程也不例外。這就要求必須充分激發學生對于體育課程的興趣，最終提高其學習效率。綜上所述，小學生普遍具有活潑、好動、懵懂等特點，所以老師必須在體育課程中做到因材施教，確保每一個學生在安全的前提下，能夠學有所得。

2.教師

教師對于課堂具有不可替代的重要作用。這就要求教師必須在教育理念與教育方式上與時俱進，緊跟時代發展的步伐。在當下新課改的大環境中，提高學生在課堂中的主體地位，摒棄傳統滿堂灌的教育模式。小學階段對于學生而言，是接受知識的全新階段，也是學習的最佳時期，這個階段的學生普遍具有學習能力強、善于模仿等特點。所以，教師在日常的教育教學活動中必須為學生樹立良好的榜樣，幫助學生樹立正確的人生觀、價值觀等。除此之外，在當下時代飛速發展的互聯網時代，教師也可以將互聯網引入課堂中，利用多媒體拓寬學生的眼界與見識，讓他們通過視覺與聽覺真切地感受到體育課程，并收獲知識，例如：教師通過互聯網播放當下的體育賽事，展示運動技巧的標準圖片，獲取更多著名運動選手的資料等。

3.教學環境

“環境可以影響人。”一般來說，良好的教學環境與教學質量息息相關并呈一定的正比例關系。教學環境越優良教學質量越好，反之也成立。而教學環境則包括：教學的場地、學生之間的學習氛圍、體育器材等。其中，學習氛圍的量定沒有一個正規的標準，但是它也是衡量教學質量的重要標準之一，當一個學校的學習氛圍越濃厚且呈現積極向上的趨勢時，證明其教學質量也越好。舉例來說，若學校僅僅只是注重學生主課的學習，而忽略了體育課程，則體育課程的教學質量也會受到影響。

二、提升小學體育教學質量的有效對策

1.創設教學情境，激發學生的參與興趣

在當下時代飛速發展的今天，社會需要的是德智體美全面發展的高素質人才，這就要求學校必須重視學生體育、美術等課程的學習。體育對于學生而言，既能幫助學生提高自身的身體素質，又能提高學生的心理素質以及團隊意識。所以，良好正確的教學方式是提高教學質量的有效手段之一。情景教學法是一種為學生設立良好情境，并在情境中學習的教學方式。這種教學方式不僅能提高學生的體育技能，更能增加課堂的趣味性，讓學生在情境中體會到體育的樂趣，摒棄傳統死板的教學模式，真正實現體育教學的創新化。

例如，在學習籃球時，教師可以先在教室內通過多媒體來讓小學生欣賞重要的籃球比賽，選取NBA、CBA中的精彩賽事，以激發小學生對籃球的興趣。然后通過多媒體來對籃球隊伍的組成、基本規范進行灌輸，為小學生提供基礎性的籃球知識。

2.采取分層教學模式，彰顯教學的人性化

新課改中明確提出，必須提高學生在學習以及課堂中的主體地位，注重“以人為本”的教育理念。教師在實際的教育教學活動中，必須因材施教，做到具體問題具體分析，根據學生的年齡、性格等制定不同的教學方式，體現教學的人性化，保證每一個學生都能學有所得。應根據學生群體實況的不同設置不同的教學內容，以達到理想的教學效果。

3.完善教學評價模式，提倡人性化評價

教學評價模式是評價學生能力的有效手段之一，學校將會定期對學生的體育技能進行考核。在新課改的要求下，考試成績不再是衡量學生成績的唯一標準。隨之以“激勵評語與形成性評語”代替傳統的終結性評語，這是一種“人性化”的體現，能夠提高學生對自身的約束能力。將體育課程參與實踐力度即平時考核成績作為檢驗學生能力的標準之一，能促進學生積極參加到課堂中的各項活動中；而激勵性評語以及形成性評語相結合，是全新評審標準的體現。在體育考試中，采用多元化的方式進行評審，在提高學生學習積極性的同時，真正提高了教育質量。

4.以新穎獨特的探究式學習法促進教學質量提升

愛因斯坦指出：提出一個問題往往比解決一個問題更重要。面向21世紀的基礎教育體育課程改革中所提出的“探究式學習”“自主學習”“合作學習”等理念先進的學習方式，受到了廣大體育教育工作者的密切關注。探究式體育課堂，顧名思義，這是一種以探究為主要目的的教學模式，即同學之間相互提出問題，并共同尋找答案。其中，提出問題的對象可以是老師也可以是學生，但是學生必須通過自身的努力尋找答案。在這個尋找答案的過程中，學生可以尋求同學的幫助也可以尋求老師的幫助。這種教學模式的重點在于：學生可以在尋找答案的過程中，提高自身的動手實踐能力，最大化地將實踐與理論相結合，提高自身的體育技能。而在實際的教育教學活動中，積極引入探究式學習，可以培養學生“愛思考、勤思考”的好習慣，也可以激發學生的求知欲望，培養學生團隊合作意識，最終提高體育教學質量。

小學體育教學對于促進學生的身心發展，為學生以后的學習和發展奠定基礎有著重要的作用。因此，教師應該重視當前小學體育教學中存在問題，找到有效解決這些問題的辦法。努力提升小學體育教學質量，使學生能夠在體育鍛煉過程中收獲更多的體育知識，促進自身的綜合發展。

參考文獻：

[1]陳世海.淺議如何提升小學體育教學質量[J].散文百家（新語文活頁），2017（9）.

[2]何堅強.小學體育教學質量的提升策略[J].當代教研論叢，2017（8）.

編輯 李博寧