小學英語故事教學中的問題及對策

林翔翔

摘 要：在當前的新課改教學背景下，各個科目的教師都開始重新審視自身的社會價值，力求在教學實踐中不斷的總結教學規律，結合學生的成長和發展需求，逐步制定一套極具針對性的教學方案，提高學生的學習效率，同時也營造良好的教學氛圍，基于此，主要針對小學英語教學應用故事教學法中易出現的問題進行分析和匯總，而后提出了切合實際的解決對策。

關鍵詞：小學；英語故事教學；問題；對策

小學英語教學環節，已經有越來越多的教師意識到了應用故事教學的重要性，應用故事教學法，可極大地提高教學有效性，還能激發學生參與課堂的積極性，相應地提高學生的學習效率。但是，在小學英語教學過程中，應用故事教學法如果未能進行合理的控制，仍舊會面臨著許多的問題和阻礙，此時就應當給出切合實際的解決對策，筆者針對小學英語故事教學中的問題進行了相應的匯總和分析。

一、小學英語故事教學中的常見問題分析

其一，傳統的故事教學環節，教師都會引導學生對故事進行大致的了解和分析，而后針對故事中所涉及的詞匯以及句型等進行總結，經過反復聯系之后，僅僅將故事作為復習鞏固的措施，通過“聽”和“讀”，來對英語故事中的內容進行貫穿，這就難免會限制學生的想象力。

其二，故事教學過程中，教師更加強調故事內容灌輸的重要性，但是卻很容易在一定程度上削弱學生的參與積極性，未能結合故事的精髓以及整體的情節特征等給學生以引導，沒能轉變學生被動式學習的地位，此時的教學開展過程中，學生極易脫離教學核心，最終難以對相關的英語知識進行了解和掌握[1]。

其三，小學生的理解能力普遍較低，加之英語語法知識與漢語具有較大的差異性，這時如果要求他們在故事教學過程中，對語言進行系統化的運用，并要求其具有較強的邏輯思維能力，將會極具難度，導致后期的故事表演環節容易出現思維意識不清晰的情況，即使可將整個故事完整地表演，也大多都會通過死記硬背的形式完成，并非真正對故事中的含義、結構以及語法等進行深入的了解，完整的故事將會涉及許多的時態、詞語以及句法等，小學生的理解水平相對較低，針對一些陌生的知識無法自行理解和消化，最終將會給故事中知識的認知帶來諸多不利影響[2]。

二、小學英語故事教學中解決問題的有效對策

（一）實踐教學之前，需對題材內容進行凸顯，對句型結構進行弱化

小學英語故事教學之前，要想使學生更能對其中的要點和精髓進行深度的認知和掌握，并激發學生參與課堂教學的積極性，就應當運用故事的形式，將故事中的句子、詞組以及短語等這些重點知識凸顯出來，而后對這些知識進行傳授，這樣的教學方式更能為學生所接受，同時也能滿足學生的學習需求。教學過程中，應對故事教學內容進行著重把控，一般都會涉及一個相對完整的故事形式，而后將其中的句型結構穿插其中，教師需要通過故事表達的形式，引導學生對相關的要點句型和故事情節等進行掌握，同時建議做到以下幾點。

其一，對故事的關鍵點進行凸顯。故事教學環節，教師需注重故事情景的呈現方式，通過情境訓練以及情境模仿的途徑，為日后的句型教學打下相應的基礎。

其二，通過故事闡述的方式，對句型進行重復。教師可在故事教學環節，培養學生的語言習慣和語言能力，對語言材料進行充分的、反復的練習，提高學生的英語應用水平，同時教師要對句型脫離現實的舉例論證行為進行規避，防止學生對英語知識失去興趣，相反的需激發學生對反復操練的積極性，引導學生明確這部分知識學習的重要性和必要性[3]。

（二）教學過程中，教師需對故事情節系統分析，進行分段解讀

教師在開展故事教學的過程中，容易出現一些分歧，比如，部分教師會基于故事中的難點進行分析，逐步對整個故事文本進行滲透，通過“聽”和“讀”的方式，通過問題設置的路徑，完成知識的鞏固，還有部分教師會將整個故事分為許多個小的故事情節，借助文本解讀的方法，對其中的知識點進行妥善處理，使學生真正融入整個故事情節之中，凸顯故事的主體內容，實現適時分段式的解讀教學。

其一，將聽力和欣賞進行有機融合。學生在學習英語故事之前，就會對故事情節有大致的了解，而后會從中發掘“興奮點”，此時，教師就應明確學生的這些興奮點，可通過課堂氛圍的感知、與學生課下溝通等途徑，將整個故事分為多個故事和內容，對其中的故事進行細化和分解，引導學生先聽故事，吊足學生的胃口，而后再進一步傳授和滲透。

其二，通過提問和表演的方式，對故事進行深化。教師需要對教學過程中的細節進行重點處理，體現出故事的完整性，而后對故事中的精彩部分，通過情境再現的方式，扎實學生對英語知識的記憶，增強學生對相關知識的理解和掌握能力，最終高效地完成這部分知識的學習任務。

綜上所述，現階段，大多數小學英語教師意識到學好英語知識對于學生日后成長和發展的重要性，同時也在教學實踐中，引入各類新式的教學方法，本文主要針對故事教學法應用過程中的問題進行分析，而后提出了切合實際的對策，希望給相關的小學英語教師以一定的借鑒和參考。

參考文獻：

[1]譚愛娟.一對一數字化環境下小學高年級英語故事教學實踐探索[J].教育信息技術，2016，15（12）：30-33.

[2]沈月娥.用故事教學輔助小學低年級英語認讀教學的實踐與研究[J].校園英語（教研版），2012，24（10）：38.

[3]蘇紅霞.用故事教學輔助小學低年級英語認讀教學的實踐與分析[J].課程教育研究（新教師教學），2014，27（21）：251.

編輯 李博寧