改進教學語言 提高教學質量

劉文娟

小學階段是學生語文基礎能力發展的黃金時期，語文教師的課堂教學語言對小學生具有重要的影響，它關乎學生語文基礎能力的培養，更關乎小學生自我“語文”語言的形成。小學語文教師在教學過程中要恰當使用教學語言，讓學生深入地理解文章內容，充分地理解作達的思想感情，提高語文教學的質量。

一、明確語文教學語言的特點

要改進小學語文教學語言，必須首先明確其特點，小學語文教學語言主要有以下特點：

（一）規范性和科學性。所謂規范性就是教師在語音、詞匯、句子等方面的正確表述，符合國家的相關標準及規定。比如要講普通話，語文教師普通話要過二甲，在課堂上盡量不要使用方言，要做到吐字清晰、流暢、洪亮，倡導孩子文明用語等等，給學生營造一個好的學習環境和語言環境。所謂的科學性就是要符合語法、符合語言的習慣、符合漢字的書寫習慣和章法。

（二）可接受性。可接受性就是老師的語言表達要符合孩子的學習、年齡和知識結構特點，避免用孩子聽不懂的語言和詞匯，要用現代的標準白話文，盡量少用艱澀的文言文。對于一些難懂的句子和詞匯，老師要盡量用一些比喻性的解釋，這樣孩子就更容易了解。為了更好地讓孩子接受，老師有必要研究學生語言，與學生打成一片。

（三）趣味性。有趣味性才有吸引力，有吸引力才能提高學習力。教師要通過各種方式提高幽默、提高課堂的樂趣，使學生喜歡上課。如果語言平平，像念經一樣的授課，哪怕講得再豐富，學生也聽不進去?，F在很多學生不愿意學習，其中很重要的一點就是課堂失去趣味性。

（四）藝術性和情感性。語文課文都是集中了作者情感的文章，因此教師在講授課程的時候，也要有感情，要聲情并茂地把文章的感情講出來，并要求學生有感情地朗讀課文，切實體會文章的意蘊。藝術性就是文章的美。特別是詩歌和散文，文章中含有情景交融、移情于景的情況特別多。

二、找準語文教學語言存在的問題

（一）教學語言語調平淡，缺乏節奏感。部分老師在講課文的時候，從開始上課到下課，就是一個聲調、一個語氣，這樣的授課只會讓學生呼呼睡大覺。教師要把每一堂語文課都當作藝術和表演，上課就是演員登上舞臺，要演得精彩紛呈，這樣學生才喜歡，才能調動學生學習的積極性。

（二）教學語言口語重復嚴重。在教學中不是不能使用口語，而是不能普遍地使用口語，能用書面語的盡量用書面語。有的教師在地方上教學，反正用口語地方上也能聽得懂，所以講課不注重自己的語言表達，基本上都是用口語、用方言，這樣長期下去造成孩子書面語匱乏，不能講普通話。

（三）導入語言隨意性較大。課程的導入是在充分研究課文基礎上的導入，不能隨便導入，或者為了導入而導入。盡管語文的授課隨意性較大，但是也并不是無章可循。因此，教師在導入的時候，一定要切題，一定要提高孩子的注意力和凝聚力，這樣才能更好地發揮整個課堂的教學效果。有的老師整堂課都在導入，甚至忘了主要講什么了，最后就下課了。

（四）抒情語言缺少情感。抒情語言就是要求老師要講得有情感，該抒情的時候要抒情，該評述的時候要評述，做到語言適中。特別是在抒情散文的教學課程中，老師一定要體會作者的原意，使自己融入文章中，這樣才能把握住整個文章的意思。特別是有感情的朗讀課文中，沒有感情就沒有吸引力，就不能達到學習的效果。

三、改進語文教學語言的方法

要改進小學語文教學語言，提高課堂教學質量，要做到以下幾點：

（一）加強小學語文教師語文課堂教學技能表達訓練。一是要加強理論知識的學習。自覺學習漢字的語音、普通話、句子及相關的語法，主動克服發音不準、不講普通話的現象。加強相關知識理論的學習，提高理論知識水平。二是要積極參加各種語言類活動，比如演講比賽、繞口令比賽、辯論會等，充分鍛煉自己的思維能力和語言表達能力，增加語言表達的自信心和邏輯能力。三是在平時的教學與生活中要刻意鍛煉語言表達方面的能力，不斷規范自己的言行，高標準要求自己。多看看新聞聯播等語言節目，學習他們的標準發音。

（二）課堂教學語言在表達上要準確和生動。準確是課堂教學語言的最基本要求，它首先要求教師在表達上要使用標準的普通話，發音要準確，再者要求語言的表達要規范，不能使用不恰當詞語和帶有語病的句子。教師教學語言的準確性要求教師在課堂教學中有明確的意識，規范自己的語言，減少語言錯誤的產生。一是關注課堂，關注需要，善于思考。比如將知識改成故事或者繞口令。運用聯想和有趣的故事講一些易錯的字甚至字的含義表達，加深學生的理解。二是善于積累。課堂教學語言要準確生動，離不開教師豐富的語言積累，積累的詞語和句子多了，語言表達自然就會準確生動不少。

（三）導入語言要做到具有趣味性。課程的導入，并不是隨便的導入，具體要做到以下三點。一是要有共鳴。與學生、與作者產生共鳴，充分理解原文，以自己的語言方式聯系實際、聯系生活，最后導入課程，順理成章，沒有突兀感。二是要準確無誤。盡量避免出現錯誤，如果老師出現了錯誤，對學生的影響比較大，就會使老師的形象在學生心目中大打折扣。最后講課要有趣味性，這也是對講課的最高要求，沒有趣味就是死水一潭。

（四）教師的抒情語言要完成師生的情感互動。抒情語言，并不是簡單閱讀文章，這里需要教師與學生進行情感的互動，帶動學生學習，關愛學生學習。只有從內心里關心學生，教師的言語里才有關愛。個別教師語言冷漠，除了講課，什么也不與學生互動，對學生存在的困難視而不見。這樣的教學就缺乏感情，教學就沒有抒情語言。所以教師在教學中，要主動關心學生，關心學生的冷暖，關心學生的成長，用一種關愛的口氣來對待學生，別動不動就諷刺、挖苦等，這樣只會讓師生關系越來越差，越來越冷漠，不利于老師抒情語言的應用。

誗編輯 郭小琴