如何提高小學語文課堂教學的實效性

摘 要：語文是學生終身學習的基本工具，語文課堂教學的效果，直接影響著學生學習的效率，這一點在小學階段顯得尤為重要。如何提高小學語文課堂教學的實效性？凸顯教師的主導作用和學生的主體地位、激發學生的學習興趣和積極性、運用形式多樣的教學方法等都應是語文教師重點考慮的問題。

關鍵詞：實效；問題；小組；興趣；方法等

語文是重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分。在語文教學過程中，學生們知識的獲得，智力的開發和能力的發展，情感、意志的培養以及思想品德的提高，都需要通過學生的積極思考和實踐活動以實現教學目標和“課改”要求。所以我們要重視語文，努力提高小學語文課堂教學的實效。那么，怎樣才能提高小學語文課堂教學的實效性呢？我認為可以在以下幾方面下工夫：

一、發揮教師的主導作用，尊重學生的主體地位，營造小組探究式學習。

學習是教師的主導的教和學生主體的學的雙邊活動，教師的主導作用絕不表現在滿堂講，教師講什么學生就收什么，而是要讓學生作為學習的主體參與學習的全過程，要讓學生這個主體活躍起來，嘴動起來，手動起來，思維動起來。那么，如何在課堂上發揮學生的主體地位呢？

1、在課堂上，教師注重與學生交流、溝通，培養質疑能力。

葉圣陶先生說：“教師對學生是極有幫助的。所謂幫助，主要不在傳授知識，而在于引導學生自己去求得知識，也就是引導學生自己去發現問題，自己去解決問題。”教師應積極有效地提倡、鼓勵、引導學生多疑、多問，使學生逐步養成愛問、愿問、善問的好習慣。古人云：“學貴有疑。疑，則進也。”讓學生自己提出“我明白了什么，還想知道什么？我是怎樣知道的？”使其“于無疑處生疑”。通過提倡、鼓勵使學生從不敢問做到“敢于”提問；通過引導，使學生逐步做到“善于”提問，而對于具有導向性、啟發性的疑問，教師要適時表揚提問的學生，并組織討論研究。

2、構建結構合理的合作小組，培養學生自主探究的能力。

教師在構建合作小組時，應注意結構的合理性。一是小組人數要合理，一般以4-6人為宜。人數太多不利于學生間的交流和個人才能的充分展示，人數太少也不利于學生間的交流和互助；二是分組應遵循“組間同質，組內異質，優勢互補”的原則。教師應按照學生的知識基礎、學習能力、性格特點的差異進行分組，讓不同特質、不同層次的學生進行優化組合，使每個小組都有高、中、低三個層次的學生。這樣分組不但有利于學生間的優勢互補，相互促進，而且為全班各小組之間的公平競爭打下了基礎；三是小組成員應是動態的。可以是組間男女生的互換或流動，也可以是組間某些角色的互換或輪換，還可以按活動主題的需要讓學生進行自由組合。這不僅使學生有新鮮感，提高合作學習的興趣，而且還可以改變學生在小組中長期形成的地位，即有的學生始終處于控制地位，有的學生始終處于從屬地位，給每個學生提供發展的機會

二、教學中注重激發學生的學習興趣，調動學生的學習積極性。

在學習過程中，學生的學習興趣越濃厚，積極性越高，課堂教學的效率就越高。在教學中，能激發學生的興趣的方法很多，如：教師用富有激情的教態、語言激發學生的情趣；教師鼓勵學生嘗試成功，讓學生積極主動地學習教學方法要經常變化，刻意求新，讓學生時常有一種新鮮感等等。激起學生的興趣，就如同在戰斗中選擇正確了突破口一樣，輝煌的戰果就是從這里開始的。俗話說，“好的開始是成功的一半”，因此，要提高課堂教學的實效性必須重視課堂教學的趣味性。

1、開展多種形式的比賽也是激起學生興趣的有效手段。

人人都有好勝心理，學生也不例外，比賽的開展正能符合學生的這種心理特點，因而能調動他們的積極性。教師作為教學活動的主導者，要創造條件讓學生在課堂教學之中參加競爭。我們的學生在競爭中往往是非常活躍的，就連后進生都不甘示弱。小學語文教學注重讓學生在讀中感悟情感，領會方法，教師在指導學生讀課文時，可以采用分小組讀、男女賽讀等形式，比比誰讀得有感情，聲音最洪亮，這樣既培養了學生的合作意識、競爭意識，又提高了他們的語文閱讀能力。

2、聯系生活實際，同樣能激發學生的興趣。

在教學課文時，多聯系生活實際想一想，會發現課本與生活中眾多的相通之處。如《說勤奮》一課的教學，理解主人公惜時勤奮而獲得成功后，可以讓學生聯系自己學習勤奮的程度及獲得的成績大小來加深理解“勤奮是通往成功的橋梁”。

3、提高課堂教學效率，多媒體手段的運用也是激發學生興趣的方法之一。

它集“聲、色、畫、樂”于一體，色彩豐富的畫面，生動可感的聲音有利于創設特定的意境，學生置身其中，其景、其物、其人仿佛觸手可及，引發了學生極大的興趣。多媒體教學手段運用于語文教學，不僅能有助于學生認識活動中的難點，深化學生的情感生活，讓學生學得興趣盎然，更能讓老師教得生動活潑，達到激情引趣，以情促思，寓教于樂得目的。

三、運用多種多樣的教學方法，活躍課堂氛圍，提高課堂教學的實效性。

要使教學內容為學生所接受，并能促進學生智能的發展，形成正確的思想觀點，必須在課堂上機智靈活地選擇和運用教學方法。抓住學生求新心理，不斷在學生面前展現那個燦爛的知識新天地，你就會受到歡迎。在我們的課堂教學中，教學的方式方法要盡量多一些，活一些。講述、讀書、討論交替進行，千方百計地讓學生在學習過程中感到有新意，有新意就能興奮起來。比如當學生對這堂課認識不足，學習態度不積極時，就要善于提出有趣味的課題，激發學生學習的要求，調動他們的學習積極性；當教師在講到全課關鍵性問題時，就通過一定方式引起全班同學精神集中，全神貫注，力求使每個學生都能積極思考主要問題，取得良好的教學效果。有些問題預計到學生不易理解，就要采取一些直觀形象的教學方法，使學生深入淺出地掌握知識。當學生具有一定的知識和經驗時就要盡可能通過談話法或討論法，引導學生自己通過思考和互相討論，探索問題、解決問題，鍛煉他們的獨立自學能力，促進其智力的發展。總之，不同的內容，不同年齡階段的學生，可以采用不同的教學方法。一堂課也可以多種教學方法并用，這樣才能起到較好的教學效果。

課堂是我們教學的主陣地，要切實提高教學效率。影響小學語文課堂效率的因素很多，提高小學語文課堂教學效率的方法也有很多，還需要我們去思考與實踐。只要我們勇于面對問題和困難，冷靜思考，勤于實踐，善于總結，一定會不斷提高。

作者簡介

王小容（1964），女，蒼梧縣嶺腳鎮人，民 族：漢 職稱：一級教師，學歷：大專。

（作者單位：廣西梧州蒼梧縣嶺腳中心小學）