淺論高校大學生的校園金融安全教育

肖娟

【摘要】校園，人們心目中的一方凈土、“象牙塔”，正遭受到來自諸多方面的影響和侵犯，如何還大學生們一方凈土，如何給大學生普及與時俱進的金融安全知識，增強金融安全防范意識是每個高校都必須慎重思考的問題之一，以及如何將金融安全納入校園安全機制的建立。本文以作者所在高校做抽樣調查，較客觀闡述了當前堪憂的校園金融安全現狀，分析了當前校園金融安全問題處理存在的問題，并且重點論述加強金融安全防范教育、加強維護校園金融安全機制等內容作為重點。

【關鍵詞】校園金融安全 防范教育

隨著全國大中專畢業生以每年近750萬的畢業人數逐年增加，而教育資源分布有著明顯的地域性特點，近一半的大學生都屬于異地求學，他們在實現自我與家人及社會夢想的同時，也成為了某些犯罪機構及個人的眼中肥肉。特別是在當前青少年心理咨詢問題得不到妥善引導及解決的情況下，某些校園金融安全案例帶來的后果其嚴重性超出了人們的想象。互聯網思維的井噴式發展，使得高校要提高對校園金融安全教育重要性和必要性的認識，并采取有效的措施切實搞好大學生的金融安全教育。

一、高校大學生的金融安全教育現狀分析

隨著校園貸在上海各大高校的風行，名目眾多的校園借貸和分期活動對于大學生的誘惑力逐步攀升，而隨之而來的各類暴力催收、高利貸的利滾利以致大學生出現輕生等極端事件的頻頻發生，校園金融安全的教育與防范機制的建立就顯得尤為重要。

（一）校園金融安全現狀調查

作者以自己工作所在高校2015級兩百名在校大學生就校園借貸平臺的來源、學生借貸狀況、分期償還難度以及校園金融安全教育的必要性等方面做了實地調查分析。

據調查顯示，有95%以上的學生聽說過校園借貸，來源渠道多是借貸平臺在校園內部的推廣代理的上門直接推銷、宿舍張貼廣告掃二維碼、某些變相新型電子產品的分期推銷等方式。而67%的學生正在使用或有打算使用校園貸，無論物品分期或是現金借貸，校園貸的名目眾多，對于學生群體來說，難以辨別機構平臺的合法性與長期存續性。

就學生的分期（物品或現金）現狀來看，已使用校園貸的學生中分期或借貸金額在1000元至3000元中，有88%選擇3期為償還期數，原因是利息較低或免息，而5000元至10000元的金額中則有62%選擇6-12期為償還期數，不僅是自己的償還能力降低，并且對個人學習生活產生部分不良影響，如物品的提前損耗或者質量無保證而對平臺的信任度產生懷疑，另對更多償還期數的而產生的利息或平臺管理費的測算沒有更好的把握為主要因素。

（二）校園金融安全教育和金融心理素質教育的必要性

我國高等院校的院系專業課程設置中只對于經管類和部分營銷相關類的專業有開設財務或金融的理論課程，其余各專業對金融財務知識根本沒有涉獵，單純的憑借家庭教育所普及的知識理解金融借貸，不具有新經濟形勢下的大學生金融素質。

多數對于校園借貸或者電信金融詐騙等只有道聽途說的案例，風險意識薄弱，對于金融產品、服務和金融違約機制的理解較為淺薄，誠信觀念較差。隨著各類校園借貸引發的惡性事件，如2016年3月河南牧業大學發生的冒用全班同學身份證借貸數額巨大而無法償還的小鄭慘案，亦或近來頻頻發生的高校女大學生的“裸條”事件造成的個人、家庭的惡略影響，以及2016年8月全國范圍內幾起新大學生因被詐騙學費而自殺的事件，無一不向社會各界表明，大學教育中對于校園金融安全普及的重要性。

二、高校大學生的金融安全防范教育存在的問題

（一）校園金融安全教育的無預防性

高等院校是每個國家教育的啟發與引領者，而金融行業中的P2P模式早在2005年就產生于英國，2012年至2013年進入國內金融市場，在其監管不力，無法可依的情況下蔓延至大學校園。在校園貸各類惡性事件層出不窮的情況下，才有了關于開展校園貸風險防范集中專項教育的思想，對于高校教育與互聯網經濟發展的脫節性，金融知識的敏感性，以及出現突發事件的無力感，都說明校園金融安全教育中的前期預測很重要。

（二）校園金融知識的普及匱乏及無系統性

高校大學生生理及心理的獨特性致使他們走在成人化的邊緣，他們對于新事物的好奇，求新體驗和持久力都在隨時變化，而對于知識接收的方式也趨于多樣化，目前高校的安全教育或者金融安全教育的方式也限于知識講座、報告、知識競賽等方式，這已不能滿足現今大學生對于互聯網信息傳播的多樣化渠道感興趣的模式，如朋友圈擴散、直播平臺、游戲動漫等方式。

現今高校的大學生年齡層多集中在90后，他們對于知識的認知由于互聯網思維的影響，他們有一定的認知水平，但心理健康水平普遍偏低，而在道德方面普遍有良好的道德觀念，但知行不一。此時對于高校教育如果不能找到合適的方法和體系教育，很容易引領偏頗，造成大學生的錯誤解讀甚至走向極端。

（三）金融安全教育的家庭、學校、社會脫節

在我國的高校大學生群體中，有近50%以上的學生是異地求學，他們離開家庭約束和“看管”，面對社會中各類物質需求刺激難以抵擋其誘惑，對于家庭所期望“進入大學就該懂事和承擔責任”的說法持試錯或質疑態度，而家庭教育也只能通過短期的接觸和局限的方式進行，收與放，嚴與寬之間的無過度成了家庭教育與高校教育之間互相推諉責任的導火索。

三、有關校園金融安全教育的建議

鑒于種種校園金融惡性事件發生造成學生、家庭、校園及社會的多方面不良影響，給出以下校園金融安全教育方面的思考建議：

（一）加強校園金融安全教育的體系建立

從中小學到高中、職業學校，教育的知識體系有所偏重，但安全教育或者近年來亟待重視的校園金融安全教育應有自下而上的體系形成。金融知識不僅僅只是針對有部分金錢支配權利的大學生，而需要從中小學開始培養。互聯網思維的發展，要求每個現代人都必須具有融合了金融、通訊、信息、IT等各方面素質與能力。

建議有條件的高校或金融相關專業開設大數據分析、互聯網商業模式、互聯網金融及貸款模式、互聯網支付系統與個性化金融產品設計與營銷渠道建設等方面的課程；而不滿足條件的高校及非金融相關專業則需要通過不同的教育方式積極引導學生主動探索，了解余額寶及銀行各類理財產品、P2P、眾籌等多種模式，結合互聯網金融安全案例分析互聯網金融現有的風險及安全漏洞，探索進行風險管理的措施等。

（二）發揮家庭、學校、社會的聯動作用，做好大學生校園金融安全的心理疏導

高校大學生，雖然有其一定的生理成熟性，但在某種程度而言，對于家庭尤其是中國部分獨生子女家庭，他們并未有學校或社會想象的那樣堅強的心理建設，校園金融安全的心理健康教育無論是對學生甚至是家長都應該有一定的普及性，這種教育的良好過度，對于大學生又是極為重要的。而良好的消費觀念及意識的養成，也同樣需要家庭與學校甚至社會的共同監督，加強多種手段的家校聯系，以及高校輔導員心理咨詢的專業化培養，亦或心理健康教育中心與家庭的直接溝通聯系渠道建設都是今后的發展方向。

參考文獻

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