生成性教學(xué)研究及其價值追求

劉合榮 廖兆慧

世界上沒有兩片完全一樣的樹葉，也不會有兩節(jié)完全一樣的課。課堂教學(xué)天然地具有生成性，而對生成的預(yù)設(shè)與處理方式往往決定著一節(jié)課的品位。生成性教學(xué)是這樣進入我們的研究視域，并逐步引起我們重視的。

生成性教學(xué)實踐研究的出發(fā)點和現(xiàn)實針對性

生成性教學(xué)實踐課題的提出，首先是針對當(dāng)今普遍存在的“有效教學(xué)”“高效課堂”中機械操作、忽視教學(xué)生成性的傾向，特別是廣泛流行的“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”模式中過度重視知識灌輸、技能訓(xùn)練的弊端。我們希望通過這個課題的研究，盡力達(dá)成立德樹人、培育核心素養(yǎng)的教育愿景。

其次是鑒于目前教學(xué)實踐趨于膚淺，很多教學(xué)改革簡單化、平面化、直線型的現(xiàn)實背景。作為省級教學(xué)業(yè)務(wù)管理和指導(dǎo)部門，我們不能讓廣大教育者的教學(xué)追求長期囿于保底的缺乏價值導(dǎo)向的層次，而應(yīng)發(fā)揮自身力量，矯正“有效教學(xué)”過度操作背后僵化的“本質(zhì)主義”思維傾向，倡導(dǎo)生成性思維主導(dǎo)下教書育人的教學(xué)境界。

生成性教學(xué)研究是一種高境界的教學(xué)追求

國外很久以來就有生成性課程和生成性學(xué)習(xí)的概念，國內(nèi)新世紀(jì)的課程教學(xué)改革中也倡導(dǎo)了課程創(chuàng)生和動態(tài)生成的教學(xué)理念。一些學(xué)者深入研究了生成性教學(xué)的若干重要理論主題，如生成性教學(xué)的教學(xué)哲學(xué)、教學(xué)理念、教學(xué)范式、教學(xué)生態(tài)和本土實踐的條件等；也有一些學(xué)者開展了實踐層面的探索，如葉瀾團隊……