管理科學方法在管理課程中的滲透教學討論

姚勇 鄧小娟

摘 要：把管理科學方法應用到管理課程的實際教學的過程中，取得了很好的教學效果。那么能否利用滲透管理科學方法在 管理課程中進行教學活動，引起了專家和學者的思考和探索。管理科學接受了系統的管理科學方法訓練的教師的教育和指導，使 其在管理課程中具有了很大的優勢，而且傳統的管理科學的教學方法效率很低，收不到很好的效果，所以管理科學方法的教學顯 得尤為重要。管理科學方法在管理課程中滲透教學的有效手段主要是在管理課程中突出管理科學的方法特色，在管理科學方法教 學上突出管理特色，改革教學方法，優化教學內容。

關鍵詞：管理科學方法；管理課程；教學與滲透

一、管理科學方法可以滲透進管理課程的原因

（1）由管理活動的自身性質決定的。任何一種管理活動都 是一定的外部環境和內部環境共同作用下的結果。所以各種復 雜的管理問題就必須要用各種學科知識和方法才能得到有效 的解決，而管理科學方法就是研究各個學科的最前沿的理論，符合管理科學方法的要求，適應了其發展需要。結合實際的經 驗將管理問題與管理科學方法結合起來進行綜合的講解，不僅 教授了管理科學的新方法，更重要的使學習者更容易的理解和 掌握各類管理問題。（2）教師使管理科學方法滲透進管理課程 成為可能在管理課程進行授課的過程中，從事過管理教學研究 的專家、學者或者教師都普遍接受了系統的管理研究方法的學 習，所以他們可以做到將自身的知識與管理問題相結合進行有 效的講解，為管理課程講授中融入管理科學方法的實現提供了 必要的前提條件。

二、在管理課程中進行滲透教學的優勢

（1）將管理科學方法與管理課程中的管理問題相結合，通過此種方式進行授課和講解，可以加深同學們對管理問題的理 解，學會運用管理科學方法解決各種實際管理問題和運作技 巧，并且對此類問題及其產生的影響有一個更加全面的把握。因此，學生通過此種學習，不僅能學到技術而且是確確實實的 學到了識。（2）在管理課程管理實際問題的過程中，能夠抽象的 概括出滲透管理科學的很多方法，例如系統論、信息論和組織論等多種方法，可以有效的幫助同學們學會分析各種管理問題 的思路與框架，綜合運用各種方法與觀點來解決各種管理問 題。（3）在課堂教學和管理研究中促進了人文管理與科學管理 的不斷融合。科學管理方法以科學主義為特征，側重于對外在 對象進行客觀的描述與分析；人文管理的模式以人文主義為特 征側重于對人的主觀感受和體驗進行描述和解釋，在管理課程 中進行滲透教學順應了這兩種方法和模式融合和深化的趨勢。

三、進行滲透管理科學方法教學的有效措施

（1）突出管理科學方法特色，改革教學方法。在管理課程授課的過程中可以采取傳統的教師主講、學生分組專題討論、科 研實踐三種方式相結合的模式。在進行創造性和開放性都比較 強的實驗課時，要利用具體案例進行教學活動，而且進行案例 教學的案例必須以管理與經濟為背景而且要有現實意義，引導 學生努力思考充分發揮想象力，運用不同的方法和思路對遇到 的實際問題進行分析，培養學生的團隊合作精神和創造性思維 方式。其次便是老師的主導作用，在課堂講授的過程中老師可 以將和課程內容相關的管理科學方法進行關聯性講解。在講解 管理決策問題時可以配合講到最優解與最滿意解的數學模型 與線性規劃方法，通過這些關聯性講解能夠讓同學們產生學習 興趣，學習到真正能夠應用到的管理科學方法，提高了學生的 學習效率。（2）突出管理特色，優化教學內容。在實際的授課過 程中，老師一般都會根據實際需要對教材進行一定的增加與刪 減，摒棄那些不合時宜的理論與算法，增加對管理科學分支介 紹的學科，讓學生能夠對管理科學發展的方向有一個大致的了 解，為學生選擇一些由管理背景的案例，改變相關條件，然后讓 學生建立思考模型進行練習，培養學生的發散性思維和創新性 思維。

管理科學方法每天都在發展和進步，隨時吸收新理論和新 知識來充實自己，而且其自身內部也可以形成新的獨立單元，所以在管理課程中進行管理科學方法的滲透教學，能夠促進其 方法理論與管理實務的結合，擴大其在管理現實世界的應用范 圍，從而進一步完善了管理科學的研究方法。

參考文獻

[1]馬成樑，王國進.當代管理科學研究方法評述[J].現代管理科學.2007（3）

[2]何瓊，楊超.管理科學教學內容和方式的探討[J].科技進步與對 策.2008（4）

作者簡介

姚勇（1995-），男，苗族，湘西州苗族土家族自治州人，邵陽學院本科在讀，專業方向：管理科學

鄧小娟，指導老師，當前任職邵陽學院

（作者單位：邵陽學院）