現(xiàn)代校園建筑設(shè)計(jì)的本土化探討

郝爽 劉濤

摘 要：近年來(lái)隨著高等教育事業(yè)的蓬勃發(fā)展，校園建筑慢慢成為是我們生活當(dāng)中不可或缺非常重要的部分，當(dāng)今社會(huì)，校園建筑已經(jīng)不僅僅局限于其教學(xué)功能，更多已經(jīng)注重其設(shè)計(jì)風(fēng)格以及整體造型的美觀(guān)性。建筑的風(fēng)格特點(diǎn)能夠顯示出某個(gè)學(xué)校的整體審美以及校園風(fēng)氣。當(dāng)然也能夠側(cè)面反應(yīng)出一個(gè)地方的文化和特色底蘊(yùn)。于是在建筑的獨(dú)特性備受追捧的今天，越來(lái)越多的校園建筑體現(xiàn)出地域性和差異性的文化特征，隨之而來(lái)校園建筑創(chuàng)作的本土化也逐漸備受重視和關(guān)注，從而現(xiàn)在建筑形式的本土化進(jìn)程也隨之不斷發(fā)展。本文章旨在通過(guò)太原幼兒師范學(xué)校的本土化創(chuàng)作進(jìn)行分析和探討，為建筑的本土設(shè)計(jì)提供更多的想法和思路。

關(guān)鍵詞：校園建筑；本土化；設(shè)計(jì)研究

前言

現(xiàn)代校園誕生到今日，已有八九百年的歷史，這段歷史的時(shí)間，由于外部社會(huì)，技術(shù)等原因，校園形態(tài)發(fā)生過(guò)一些變化。這種變化的根源不僅僅存在于科技的日新月異使得老舊的使用空間變得陳腐，而在于現(xiàn)代化的教學(xué)模式使得空間的變化。在當(dāng)前發(fā)展的背景下本土文化方面的意識(shí)是不斷加深和強(qiáng)化的。在地域特色與文化自信的雙重洞里推動(dòng)下，校園建筑風(fēng)格的設(shè)計(jì)思路也要不斷向本土化的形式靠攏，以期能夠建造在時(shí)代浪潮中與時(shí)俱進(jìn)，既扎根于泥土，又與現(xiàn)代建筑緊密相關(guān)的現(xiàn)代化的空間營(yíng)造。

一、校園建筑設(shè)計(jì)風(fēng)格本土化的發(fā)展歷程

相對(duì)于歐美國(guó)家，國(guó)內(nèi)的校園建筑本土化設(shè)計(jì)這一道路起步較晚，一直在學(xué)習(xí)先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，發(fā)揮創(chuàng)新精神。20世紀(jì)之初，給予戊戌變法背景，我國(guó)興建了北洋大學(xué)堂，京師大學(xué)堂等第一批近代大學(xué)，這些大學(xué)歷史意義非凡，但是建筑的空間特點(diǎn)看，規(guī)劃是中國(guó)傳統(tǒng)的園林式布局，雖然建筑的表情和外在體征雖有些蒙太奇式雜糅西方古典建筑的片段的處理。20世紀(jì)50年代在“蘇聯(lián)經(jīng)驗(yàn)”的指導(dǎo)下形成全國(guó)協(xié)調(diào)統(tǒng)籌的學(xué)院體系，一時(shí)，全國(guó)校園建筑風(fēng)格走向同質(zhì)化，本土的特色的存在變成了千城一面的話(huà)題。20世紀(jì)90年代，在改革開(kāi)放的背景下，國(guó)家經(jīng)濟(jì)實(shí)力提高，廣州、深圳、上海等地紛紛興建大學(xué)城。以西方世界由歷史試錯(cuò)，自由生長(zhǎng)近1000年形成的大學(xué)校園對(duì)比，我國(guó)的大學(xué)校園的設(shè)計(jì)與建設(shè)，一直在把握時(shí)代契機(jī)，進(jìn)行著飛躍式的發(fā)展。

在美洲，因?yàn)樗麄儧](méi)有像亞歐這樣深厚悠遠(yuǎn)的歷史文化背景，雖然沒(méi)有類(lèi)似的發(fā)展，卻在發(fā)展過(guò)程一種逐漸形成了自己的地域化特征，還有一些南美國(guó)家比如墨西哥以及巴西等都對(duì)建筑設(shè)計(jì)風(fēng)格本土化的進(jìn)程提供了自己的構(gòu)思和創(chuàng)新點(diǎn)，這也為了中國(guó)在這方面的發(fā)展提供了很好的借鑒的范例以及素材。

二、本土化創(chuàng)作模式下的校園整體布局

根據(jù)高校學(xué)生本身特點(diǎn)以及業(yè)余時(shí)間相互交流要求，項(xiàng)目規(guī)劃考慮了相應(yīng)規(guī)模的中心綠地以及各自建筑內(nèi)部的交流場(chǎng)所，實(shí)現(xiàn)校園文化、建筑文化、園林景觀(guān)的最佳組合。

校區(qū)位于清徐縣徐溝文化產(chǎn)業(yè)園區(qū)內(nèi)，三面皆為學(xué)校，南側(cè)緊鄰華夏文明主題公園，因此建筑體量及布局應(yīng)該具備向外開(kāi)放的姿態(tài)，與周邊建筑環(huán)境形成良好的互動(dòng)與交流。建筑以六邊形作為母題，互相搭接和串聯(lián)，一方面在沿街面形成多變的建筑體量與視覺(jué)效果，一方面在校園內(nèi)部形成豐富的共享院落空間，院院相連，在體現(xiàn)山西院落文化的同時(shí)，塑造符合幼兒師范特點(diǎn)的交互校園。

教學(xué)樓，實(shí)訓(xùn)樓，宿舍等建筑群形成統(tǒng)一有機(jī)的建筑脈絡(luò)，貫穿整個(gè)校園。利用其轉(zhuǎn)交的不規(guī)則空間形成獨(dú)特的活力中心，放置交通空間，共享平臺(tái)，入口空間，形成豐富多變的建筑角部構(gòu)成，在充分滿(mǎn)足建筑使用要求的同時(shí)，體現(xiàn)“手拉手”的校園文化。

體育館，學(xué)生活動(dòng)中心利用多層次的穿插和形體搭接形成區(qū)別于六邊形建筑群但同時(shí)又能與整體脈絡(luò)相互呼應(yīng)的獨(dú)特建筑體量。利用平臺(tái)與周邊建筑互相連接在一起，組成完整的校園建筑體系，同時(shí)形成服務(wù)于自身的不同高度上的室外活動(dòng)空間，滿(mǎn)足幼兒師范學(xué)校教學(xué)生活模式的需要。

圖書(shū)信息中心作為校區(qū)中心的核心建筑，有聯(lián)系南北兩側(cè)建筑群和整合校園脈絡(luò)的重要作用。高層部分完整的建筑體量更有力地提升其在整個(gè)校區(qū)內(nèi)的標(biāo)志性。在呼應(yīng)北側(cè)教學(xué)樓與實(shí)訓(xùn)樓的同時(shí)，建筑面向西側(cè)中心景觀(guān)區(qū)形成層層的退臺(tái)，平臺(tái)與寬大的水面形成呼應(yīng)，最大限度地營(yíng)造了其與周邊環(huán)境的互動(dòng)性。

三、建筑設(shè)計(jì)風(fēng)格本土化的發(fā)展趨勢(shì)

著眼在當(dāng)前世界的成熟的建筑設(shè)計(jì)風(fēng)格的發(fā)展速度以及實(shí)際情況來(lái)看，未來(lái)的建筑的發(fā)展趨勢(shì)大概就是本土化以及豐富化的發(fā)展趨勢(shì)。

現(xiàn)代校園建筑的這一本土化的發(fā)展趨勢(shì)肯定會(huì)不可阻擋的，當(dāng)前的建筑發(fā)展一般注重的就是一方面是與傳統(tǒng)的文化特色相結(jié)合，還要與當(dāng)?shù)氐牡乩砦恢茫匀伙L(fēng)情等因素相適應(yīng)，更加要考慮當(dāng)?shù)貙?duì)于居住條件的實(shí)際需求和現(xiàn)實(shí)意義。當(dāng)前的經(jīng)濟(jì)文明背景之下，建筑物的耗材要盡可能的選用當(dāng)?shù)厣a(chǎn)的的數(shù)量比較大的材料形式，一方面是要符合當(dāng)?shù)鼐用竦膶?shí)際審美需求和現(xiàn)實(shí)需要，也能體現(xiàn)出不同文化形式所衍生出的獨(dú)特的設(shè)計(jì)理念。

在當(dāng)前發(fā)展的背景下文化方面的意識(shí)是不斷加深和強(qiáng)化的，建筑風(fēng)格的設(shè)計(jì)思路也要不斷向本土化的形式靠攏，以期能夠建造出本土化風(fēng)格完美結(jié)合在時(shí)代特色之中，與時(shí)代風(fēng)格緊密相關(guān)的現(xiàn)代化建造形式。落實(shí)到中國(guó)的建筑設(shè)計(jì)的實(shí)際情況之下，首先要明確傳統(tǒng)文化應(yīng)該是本土化設(shè)計(jì)的依據(jù)和特色所在，是中國(guó)建筑特點(diǎn)的重要基礎(chǔ)。從而我們要通過(guò)對(duì)傳統(tǒng)文化的深入了解和剖析來(lái)實(shí)現(xiàn)中國(guó)建筑的本土化的目的，這個(gè)過(guò)程之中參考國(guó)內(nèi)人們生活習(xí)慣居住方面的訴求來(lái)更加完善建筑風(fēng)格，通過(guò)對(duì)傳統(tǒng)文化特色和精髓的研究來(lái)幫助我們的設(shè)計(jì)思路提供更多的靈感源泉和想法支撐。

四、本土化創(chuàng)作模式下的校園建筑形象與材料

4.1教學(xué)樓

突出建筑的禮儀性和莊重性，突出濃厚的文化氛圍。采用對(duì)稱(chēng)的半圍合建筑組合形式，塑造主體空間的文化感和歷史感。建筑外墻以紅磚和淺色玻璃為主，并輔以涂料，金屬。

4.2學(xué)術(shù)交流中心

強(qiáng)調(diào)交流與共享。建筑延續(xù)六邊形的脈絡(luò)，同時(shí)向內(nèi)院延伸，利用轉(zhuǎn)角處的樓梯與延伸出的多功能廳形成獨(dú)特的共享空間。建筑外墻以紅磚，灰色面磚和淺色玻璃為主，并輔以涂料，金屬。

4.3實(shí)訓(xùn)樓

突出各實(shí)訓(xùn)功能的區(qū)別和共性，強(qiáng)調(diào)開(kāi)放和交互的舞臺(tái)。圍合的內(nèi)院形成交互的舞臺(tái)形式，穿插的建筑形態(tài)與周邊建筑群共同營(yíng)造出良好的建筑層次。建筑外墻以紅磚和淺色玻璃為主，并輔以涂料，金屬，木材。

4.4體育館及學(xué)生活動(dòng)中心

突出建筑體量感和穿插性，作為承擔(dān)學(xué)校重要的活動(dòng)功能的建筑單體與其它建筑群在統(tǒng)一肌理的前提下體現(xiàn)自身建筑特點(diǎn)?；ハ啻罱拥钠脚_(tái)和兩廊，將多組建筑串聯(lián)成一體，形成不同層次和高度的視覺(jué)空間。建筑外墻以紅磚和灰白色石材為主，并輔以涂料，金屬，玻璃。

4.5食堂及宿舍

整體采用磚紅色清水磚墻面，營(yíng)造學(xué)院氛圍及舒適的學(xué)生居住環(huán)境。建筑呼應(yīng)六邊形的整體規(guī)劃思想，利用轉(zhuǎn)角及樓梯間處形成有趣味的灰空間，為學(xué)生提供多層次的交流平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)整個(gè)校園以人為本的設(shè)計(jì)理念。建筑外墻以磚紅色清水磚墻面和淺色玻璃為主，并輔以涂料，金屬和木材。

4.6幼兒園

強(qiáng)調(diào)特殊的雙通道模式和符合幼兒園使用對(duì)象認(rèn)知能力的建筑特點(diǎn)，利用校園的整體脈絡(luò)形式將單元空間串聯(lián)，體現(xiàn)幼兒園的開(kāi)放性和趣味性。建筑外墻以灰白色石材，彩釉玻璃和彩色金屬板為主，并輔以涂料，金屬。

4.7圖書(shū)信息中心

在整體外觀(guān)上在使用了現(xiàn)代建筑的設(shè)計(jì)語(yǔ)言的同時(shí)，注重傳承山西師范大學(xué)悠久的歷史人文精神，在融入校區(qū)整體的規(guī)劃結(jié)構(gòu)的同時(shí)，在視覺(jué)上形成占據(jù)校園至高點(diǎn)，成為校園的標(biāo)志性建筑物。突出建筑與環(huán)境的和諧相處，西側(cè)高層部分設(shè)置的外掛樓梯和臨水處設(shè)置的退臺(tái)與環(huán)境形成互動(dòng)。建筑外墻以淺灰色金屬鋁板和淺色玻璃為主，高層部分配以木格柵、并輔以涂料、金屬、木材。

結(jié)合太原當(dāng)?shù)氐臍夂蛱攸c(diǎn)，圖文信息中心在外立面上對(duì)于大面積的玻璃幕墻的使用較為謹(jǐn)慎，只在大廳區(qū)域使用幾處玻璃幕墻，在為室內(nèi)主要公共空間帶來(lái)自然光線(xiàn)的同時(shí)，也在建筑外觀(guān)上與厚重的磚墻形成強(qiáng)烈的虛實(shí)對(duì)比，賦予立面上通透靈動(dòng)的視覺(jué)感受，引人駐足。

五、結(jié)束語(yǔ)

雖然說(shuō)目前的建筑設(shè)計(jì)風(fēng)格本土化在中國(guó)很明顯也面臨著長(zhǎng)足的發(fā)展，但是相對(duì)世界上其他國(guó)家的比成熟的建筑風(fēng)格本土化而言確實(shí)還是有著不完美的有待發(fā)展的方面。但是我們都相信新人們生活水平不斷發(fā)展的今天我們一定會(huì)在建筑風(fēng)格的本土化的程度之上有著很快的發(fā)展和進(jìn)步，隨著我們對(duì)建筑風(fēng)格的不斷重視越來(lái)越多的建筑形式會(huì)被創(chuàng)造出來(lái)方便和豐富我們得現(xiàn)實(shí)生活。

參考文獻(xiàn)

[1]劉爽，現(xiàn)代建筑設(shè)計(jì)與古代建筑設(shè)計(jì)的融合探討【J】，工程技術(shù)研究，2016

[2]遲春華，現(xiàn)代建筑在我國(guó)本土化的文化戰(zhàn)略【D】天津大學(xué)，2008

（作者單位：1.中旭建筑設(shè)計(jì)有限責(zé)任公司；

2.中國(guó)建筑設(shè)計(jì)院有限公司）