問題導向教學法在軍校物理教學中的應用

陳靜 高玲玲

摘 要：本文簡單介紹了問題導向教學法，結合軍校物理教學的現狀，探討了如何在軍校物理教學中應用問題導向教學法。并以光學中《薄膜干涉》這一節為例，探討了問題導向教學法的一般操作模式和應注意的問題。經研究發現，將問題導向教學法與常規課相結合更能凸顯學員的課堂主體地位，有利于培養他們解決問題的意識和能力。

關鍵詞：問題導向教學法；軍校物理教學；薄膜干涉

1問題導向教學法

問題導向教學模式（PBL）分為兩類，一類是問題導向教學法，另一類是項目導向教學法[1]。本文主要研究第一類，即問題導向教學法，由美國的神經病學教授Barrows于1969年首次提出，目前已成為國際上較流行的一種教學方法，同時也是國內課程改革推廣的教學方法之一。問題導向教學法，即基于現實的社會問題，以學習者為中心的教學模式，強調把學習設置到有意義的問題情景中，通過學習者的自主探究和合作學習來解決問題，使學習者建構起寬厚的知識基礎，發展解決問題的技能。教育心理學家皮亞杰提出的建構主義學習理論認為：知識不是通過教師傳授得到的，而是學習者在一定的情景即社會文化背景下，借助他人的幫助，利用必要的學習資料，通過意義建構的方式而獲得的。因此問題導向教學法是符合建構主義的學習理論及其教學原則的教學模式。

問題導向教學法很好地體現了“課堂是靈魂，學生是主體，教師是關鍵”的教學理念。問題是整個教學過程的核心，是連接教員與學員的橋梁。問題即是學習的起點，也是學習內容的主架結構。問題要接近現實世界和真實情景才能夠發展學員思維能力，才能將解決方法有效地遷移到將來的工作和學習中遇到的實際問題上。同時問題還能引起學員對課程內容的興趣，激發學員思考，主動學習。學員是主體，問題的解決者和意義建構者，在問題導向教學中居中心地位。問題導向教學法注重自主學習和合作學習，從而可培養學員獨立自主的學習能力和學習精神，以及團隊協作精神和分析解決問題的能力。教員既是問題導向教學的設計者與引導者更是合作者，在教學過程中處于關鍵地位。教員的主要任務是提出相關問題，提供學習材料線索，引導學生進行學習，監控整個學習過程，使教學計劃順利進行。

2 軍校物理教學現狀

大學物理作為自然學科的基礎，是軍校學員的必修課程，該課程能提高學員的科學素養，培養他們解決問題的能力，因此在軍校教學中比較受重視，經多年努力也取得了較好的效果，但仍舊存在很多不足之處。

軍校大學物理課堂的一個典型現象：學員的學習動機不強，學習興趣不高。一方面固然是由于學員的基礎較弱導致他們找不到學習大學物理的成就感，另一方面也是教員迫于考試而趕進度，只關注理論知識的講解，不注重應用。目前，軍校大學物理課程多采用傳統的授課方式，在教學過程中，主要實行灌輸式，忽視了教學活動中學員的主體地位，學員的課堂參與度很低。雖然傳統教學方法在學習實時性，技能性，規律性知識時，有明顯的效果，但同時也限制了學員的主觀能動性，不利于培養學員探究解決問題的能力[2]。學員對大學物理缺乏興趣還有一個重要因素，他們認為學習大學物理在將來的工作和生活中無用，即“大學物理無用論”。所以大學物理課應加強與軍事應用的聯系，突出軍校物理教學特色。軍隊武器裝備技術，無不包含著豐富的物理學基本原理，在課堂教學中可創設情景，提出與學員將來的工作生活息息相關的問題，結合物理學知識解決問題，測底打破“大學物理無用論”，激發學習物理的興趣。

3.在軍校物理教學中應用問題導向教學法

將問題導向教學法與大學物理常規課相結合是改變軍校大學物理教學現狀的方法之一。下面通過《薄膜干涉》這節闡述如何在大學物理常規課教學中實施問題導向教學法。

課堂設計以生活現象導入薄膜干涉，通過建模分析薄膜干涉的原理，過程簡介明了。提出問題：為什么觀瞄鏡鏡頭在垂直方向上看呈藍紫色。教員以如下三個問題引導小組探究：1.畫出垂直入射的光經薄膜上下表面反射的光路圖；2.試計算經上、下表面反射后的這兩束光的光程差；3.你在計算光程差的時候是否考慮到半波損失。引導提問可以幫助學員完成探究，體現教員的主導地位，學員的主體地位。小組探究結束后，在全班進行小組展示，教員即時給予點評。師生總結得出増透膜和增反膜的原理，探究問題從而掌握隱含在問題背后的知識。典型應用：求解被污染的海面上油層的厚度。學員經自主學習和小組合作學習后，可達到牢固掌握知識的目的。播放視頻：F117，激發學員的探索熱情，布置課后拓展作業——探究隱形戰機隱形的原理。將物理與軍事知識緊密聯系，體現軍校物理教學特色。

在軍校物理教學中實施問題導向教學法可以使不同層次的學員都能從物理課中學有所獲，從而找到物理學習的成就感，增強學習動機。問題導向教學法的核心是問題，而部隊這個特殊的環境為“問題”提供了豐富的素材。余文森教授強調創設情景在教學中非常重要，“情”的營造要能夠激發學員的學習熱情，喚起學員的求知欲；“境”如一座橋梁，用一種直觀的方式呈現知識所表征的實際事物，或者實際事物的相關背景。因此教員在教學中應努力挖掘，創設與部隊相關聯的情景，激發學員的學習興趣。總之，在軍校物理教學中實施問題導向教學法是可行的，有效的。

參考文獻

[1] 孫登.問題導向學習法（PBL）在高中數學教學中的應用研究[D]浙江師范大學碩士學位論文，2010

[2] 潘麗娜.軍校大學物理教學改革探索[J].高等教育研究學報，2013，第36卷第1期

[3] 陳燕.問題導向式教學的模式構建——職前數學教師的培養研究[D]西南大學博士學位論文，2013

[4] 韓會景，馬仁，張鐵軍.軍事院校物理教學現狀及改革探討[J].青島大學學報（自然科學 版），2000，第13卷第3期

[5] 吳王杰.大學物理（下）[M].高等教育出版社.2005

（作者單位：武警警官學院）