闡述高中生物學習的記憶方法

張雨航

摘 要：高中生物是一門基礎性的自然學科，這門學科與物理化性質的學科有相應的聯系但是也存在著一定的區別，在高中的生物學習中，很多知識都非常抽象化，很多時候我們對生物知識沒有一定的準確理解。所以，本文對高中生物的學科特點以及學生的學習現狀進行探究，并深入分析高中生物學習的記憶方法，進而提高我們的學習質量。

關鍵詞：高中生；生物學習；記憶法

很多高中生在進行學習生物的過程中，都反映了一個問題：就是在生物上花費的時間比較多，因為生物的知識點中都很多都是復雜且非常難理解的，所以很多高中生在考試的過程中成績不理想。久而久之，我們就會慢慢的遠離高中生物課堂，認為高中的生物知識過于難學，以致于我們沒有辦法將其學習的透徹。所以針對以上的問題，我在深入分析的基礎上找出了原因：就是很多高中生沒有很好的掌握生物課程學習的方法，很多學生仍然按照傳統的學習方式進行背誦生物知識。所以，我們只有重視對生物學科各個基礎知識點的記憶并結合實際應用才能從根本上提高我們的學習質量。

1高中生物的學科特點以及學生的學習現狀

高中生物學科屬于理科生學習的范圍，但是我們都知道高中的生物課還有另一個稱呼：理科中的文科。高中生物作為一門自然學科，涉及到的自然現象有很多。很多時候由于生物中的知識點比較繁瑣，所以這些自然想象正是生物學研究的特點。在現階段的高中生物課堂中，我們由于受到傳統應試教育的影響，所以很多時候我們為了提高自身的成績，進而使用一些傳統的學習方式來進行生物知識的學習。高中的生物知識點比較多，而且高中生物在學習中存在很多難點和重點，以致于我們在學習的過程中會經常遇到一些難以記憶的知識點。因為這些難點的存在，我們在進行學習的過程中就要找出一些新型的記憶法來進行記憶知識點[1]。現階段我們在學習生物的過程中記憶不完整，很多時候是因為我們沒有找到合理的記憶方法，從學習的規律上來看，學習成果的好壞更多的取決于我們的學習方法。

2高中生物學習的記憶方法

2.1根據關鍵詞進行聯想記憶

根據關鍵詞聯想到記憶知識點中的方法在各個學科當中都是一種非常好用的方法，這樣我們可以通過聯想對一些比較難記的知識點用另一種方式進行表述，不僅可以讓我們牢牢的掌握住知識點，還可以加深我們對生物知識點的印象。在我們學習生物的過程中不難發現，生物中的很多知識點與我們實際生活都是緊緊聯系在一起的，所以我們在完成對生物知識記憶的同時還可以拓展一些生物的知識。

例如：在我們進行學習人教版高中生物必修三《血漿的成分》一課中，我們就可以學習到血漿中有水、蛋白質、無機鹽、葡萄糖等，這時為了方便記憶我們便可以將這些元素幻化成生活中常見的物質水、蛋、鹽、糖等。這樣一來便將生物中的知識點與現實生活中的物質相連到一起，不僅可以使我們記住生物中這些元素，還可以加深我們對這個知識點的理解。這種記憶的方式在我們高中的學習生活中是最常用的一種記憶方式。又例如：在我們進行學習DNA和RHA的觀察實驗中，我們對實驗中所用到的染色劑的考察也是考試中的一個重點的對象，但是這兩種物質從表面上來看非常相近，我們在剛開始學習這個知識點的時候可以清晰的分辨和記憶每一種染色劑的作用對象。但是久而久之，我們學習到的元素越來越多，我們的記憶力就會變得模糊起來，便出現知識點混淆的情況[2]。針對以上這種情況，我們也可以采用聯想記憶方式。甲基綠和毗羅紅是DNA和RNA染色實驗中的染色劑，甲基綠作用于DNA，毗羅紅作用與RNA，所以這個時候我們可以這樣記憶，毗羅紅中的紅正對英文字母red，和RNA的首字母R相同，因此毗羅紅是作用于RNA的染色劑。在生物知識中，可以用這種記憶的方式還有很多，利用聯想記憶法使我們可以在日常學習中對知識點加以總結。

2.2對比記憶法

對比記憶法，在我們日常的學習中也可以經常用到。在高中的生物學習中，對比法是一種非常有效的記憶方法。高中生物中有很多相近的、相似的知識點，學生在記憶的過程中最容易記憶混亂。這時我們在學習的過程中便可以考慮從單個的生物學名進行出發，可以將一些相近的或者相似的知識點用表格進行羅列整理出來，然后從知識點中進行深入探究，找出兩種物質的不同點和相同點[3]。例如：在學習高中生物中的協同作用與拮抗作用、有氧呼吸和無氧呼吸、神經調節和液體調節等。這時我們便可以找出這兩種物質的相同點和不同點，并將其進行具體分析，充分的了解這兩種物質的不同和相同，進而進行對比記憶。

2.3模塊記憶法

模塊記憶法類似于章節總結或者是連貫記憶法。我們在學習高中生物的過程中可以充分的意識到生物中的很多知識點都是有一定的內在聯系的。所以根據這樣的特點，我們可以將學習到的知識進行分成幾個大模塊。然后找出這個模塊中的知識點進行提煉一個記憶大綱，從而使我們可以更加迅速的掌握知識。將學到的知識按照模塊進行分類，然后針對每一塊的重點知識進行深入分析與研究，羅列出每個模塊所講述的含義，然后進行總體分析。所以合理的利用模塊記憶法不僅可以增加我們知識記憶程度，還可以在學習的過程中找到知識點與知識點之間的密切聯系，進而更加牢靠的記憶和掌握知識。例如：在學習呼吸作用的過程中，我們可以將呼吸作用分為有氧呼吸和無氧呼吸，并根據這個兩個板塊羅列出呼吸中的具體過程和反應式，將呼吸作用作為一個模塊來進行記憶。

3結束語

綜上所述，高中生物學科需要重點記憶各個知識點，才能對其進行遷移應用。在具體的知識點記憶過程中，需要我們根據自身的學習情況和學習目標選用適用的記憶方法。在這些記憶方法中，更多的體現了一種技巧性的知識點。對于我們高中生來說，我們不僅要牢牢掌握記憶知識點的方法，還要對知識點進行深入的拓展分析。高中生物課本中的知識點復雜且很多時候都具有相同的特性，所以我們在記憶這些知識點的過程中記憶能力明顯不足，所以我們要選擇靈活多變的記憶方式來提高我們的生物學習質量，進而在提高質量的同時取得更加優異的成績。

參考文獻

[1] 劉麗娟.探尋有效記憶路徑突破知識鞏固瓶頸——淺談高中生物知識的記憶方法[J].中學教學參考.2013（17）

[2] 樊秋梅.淺談提高學生高中生物知識記憶效率的方法[J].無線音樂·教育前沿.2014（11）

[3] 徐美麗.在高中生物教學如何培養學生的記憶能力[J].考試：教研版.2013（01）

（作者單位：西安經發中學）