淺析初中地理的學習方法

呂晶

摘 要：學生知識的學習、技能的培養離不開教師正確的方式方法，提升學生學習的效果，提高教學質量，增強教學效果離不開師生共同的努力，學好初中地理需要學生重視知識的積累，需要學生通過實踐來強化對知識的認知。

關鍵詞：初中地理；學習方法

提高學習效率，使學習效果起到事半功倍的效果需要科研。教學實踐的經驗告訴我們， 要使學生最大限度的學習的知識，取得好的成績，必須講究科學的方法。下面就談談筆者的一些看法。

一，夯實基礎，注重知識積累

學習好地理，必須注重地理知識點點滴滴的積累，夯實基礎，處處留意皆學問，才能匯聚成浩瀚的大海。

（1）抓住教材知識，注重書本知識的積累

教材知識譬如參天大樹之根，汪洋大海之源，樹無根不能存活，海無源不能成汪洋。同樣學習地理知識亦如此，抓住教材就抓住了根和源，學習知識就知道了基礎和根本。要學好地理知識需要注重三點：第一，提前預習，提前預習是學好知識，把握教材的首要環節，古語云“兵馬未動， 糧草先行”。要想取得戰爭勝利， 戰斗前應該做好充足準備， 厲兵秣馬， 做好一切該做好的準備，學習好比打仗，教材要想學好也必須要提前做好準備，好好復習，提前預習，做好充足準備，初步了解課前疑問，做好筆記，在上課時間認真聽取教師的講解，課前預習也要做到持之以恒，切勿三天打魚兩天曬網，否則，就沒有到達好的預期效果，此外課前預習還要循序漸進，切勿急功近利，否則，就會欲速而不達，到不到預習的效果。第二，抓住課堂，認真聽講。韓愈曰：“師者，傳道、授業、解惑者”教師上課時最重要的解惑方式，抓住課堂，跟著老師的節奏走，做好課堂筆記，多思，多想，多記，認真記下老師講的要點，課后認真思考回顧提高。第三，課后復習，總結提高。子曰“學而時習之、不亦說乎”課后復習即是對原有知識回顧消化的結果，又是對現有知識總結提高的一個過程。做好課后的復習有利于知識的總結和提高。

（2）注重社會實踐，做到理論結合實際

知識來源實踐，知識的獲取可以通過書本來得到，更直接的來源社會實踐，地理知識的獲得也可以通過實踐來得到。教師在給學生通過傳達理論知識的同時，可以鼓勵學生出去走走看看，這樣可以讓學生在課本中學習的知識的在實踐中得到重新認識和升華，譬如中華南北分水嶺為秦嶺淮河一線，可以鼓勵學生親自去秦嶺淮河一線去感受秦淮線南北氣候，降水量等的變化，讓學生親自感受變化差異之大以加深學生對知識的理解與鞏固。

二，拓寬學生視野，注重培養能力的培養

在目前考試中，不僅要考察學生的基礎知識，還要考察學生的能力，因此在學好基礎知識的同時， 還應當注意能力的培養。要提高自身的能力， 需做好以下幾點：

（1）科學的方法整理知識

知識的整理是學習的重要舉措，也是提高成績的必要手段，正對中學地理多、繁、復雜的特點，需要學生一點一滴，一章一節的系統的整理， 最后達到對整個初中教材的梳理歸納做到心中有數，綱舉目張的效果。在整理知識的同時要注重章與章之間的關系，節與節之間聯系，本與本之間的內在邏輯關系，抓住了課本知識，就抓住了重點、關鍵，就能拓寬了學生視野，鍛煉了能力。

（2）應用發散思維，多視角歸納知識

初中學生一般應用的就是集中性思維，就是求同思維，但是我們應該鼓勵學生應用發散性思維去認識事物，多角度歸納總結知識。譬如地理特征，可以從地形、氣候、水源、生物、土壤等來描述；水文特征，從水位、流量、流速、含沙量、汛期、冰期等特點來描述；3.“氣候特點”可以從氣溫 （年平均溫、冬夏氣溫、年較差） 、降水 （總量、年際變化、季節變化，與氣溫的配合情況）關照等方面去考慮，4，“自然資源”要從氣候資源、土地自然、礦產資源，水源資源等方面考慮。5，“自然災害”等方面要從地質災害（地震、火上、泥石流、滑坡）的類型考慮，自然災害（臺風、干旱、洪澇、寒潮）的

（3）通過習題，鞏固提高

應試教育學生學習知識的效果，直接反應在考試成績上，要想學生取得好的成績，提高學生的能力有效的方式方法就是做題，做習題時應具有針對性、目的性。對于做題也應該講究技巧，注重方法，做題要做一些經典的例題，而并非應用傳統的題海戰術，同時做題的時候還要善于總結，善于思考，尋找為何而錯，如何而改進。對做過的習題要建立改錯記錄， 對做錯的習題要經常翻閱， 直至熟記于心。一道錯題就是一個認識誤區、一個認識誤區就是一個思維上的缺陷、一個思維上的缺陷就是一道在認知水平上海沒有跨越的門檻。只有注重對錯題糾正， 才能獲得正確的認識， 彌補思維的不足， 才能提高做題的準確率， 從而提高實戰能力。

三，研讀考綱，把握方向

考綱為考試指明方向，認真仔細研究考綱可以避免學生學習復習少走彎路，提高備考的正對性，可以用最少的時間去的最佳學習效果，所以研讀考綱是教師和學生的必備功課，切記一定要重視。

參考文獻

[1]涂興銀. 略談初中地理學習方法[J]. 吉首大學學報（社會科學版）， 2013（s2）.

[2]郭宗軍， 王清友.樹立新理念， 活用新教材——實施地理新教材的幾點嘗試[M]//義務教育課程標準實驗教材 （地理教學培訓資料） ， 2007.

（作者單位：浐灞思路學校）