產品設計多師制教學模式探索

摘 要：產品設計是一門交叉性學科，對學生的實踐能力和邏輯思維能力提出了比較高的要求，學生通過學習產品設計課程，可以有效提高自身的創新能力，培養良好的學習行為習慣。但是現階段產品設計課程教學還存在方方面面的問題，教師需要充分考慮學生的學習特點，結合教學實際過程中出現的問題積極探索多師制教學模式，激發學生的學習積極性，為社會培養出一批高素質綜合性人才。

關鍵詞：產品設計；多師制；教學模式

產品設計課程是近年來興起的一門創新型課程，我國還缺少相關方面的教學經驗，所以存在著教學質量和教學效率低下的問題，許多年輕教師不知道如何有效激發學生的學習積極性，但是這門課程體系的建設對培養符合社會需求的創新人才起到了不可替代的作用，因此，教師十分有必要積極探索多師制教學模式，幫助學生突破產品設計課程中的教學重點和教學難點，引導學生建立起一個全方面知識網絡系統結構體系。

1.傳統教學模式下的問題

1.1教師教學水平有限

傳統的產品設計課程教學，一門課程都是由一個教師開展教學的，從前期的備課到課堂上的教學以及課后的教學反饋全部都只以這個教師的教學經驗為核心。這種教學模式雖然操作起來比較簡單，一定程度上降低了教學難度，但是與此同時也帶來了一些問題。一方面，單獨教師只管自己所教課程的情況，沒有和學生所學的其他課程緊密結合起來，導致部分知識點教學重復或者部分知識點出現遺漏的情況，大大浪費了教學時間，也不利于學生系統地掌握知識點。另一方面，單獨教師自身的教學經驗和專業知識也十分有限，如果只有一個教師進行一門課程的教學，很容易導致學生對這門課程的理解產生偏差，無法建立起一個系統的知識結構體系，限制了學生的思維想象力。

1.2學生學習積極性有待提高

現階段學生學習積極性較差是限制產品設計課程教學質量提高的重要因素之一，學生不明白這門課程對自己未來人生的重要意義，沒有動力進行這門課程的深入學習。傳統的教學模式下，教師在講臺上單方面地講述知識，學生被動地在各自座位上聽講，沒有充分融入到課堂中，學生的學習潛能沒有得到最大限度地激發。另外，教師和學生之間也缺少有力的溝通，由于缺少溝通機會，很多學生沒有在課后及時詢問教師自己上課沒有聽懂的問題，即便是在自主完成作業時出現了實質性問題也更加傾向于和其他同學交流或者直接忽視問題，對后階段的學習造成影響。教師沒有及時要求學生反饋課堂意見，沒有充分考慮學生的學習難點，導致產品設計課程教學缺乏針對性。[1]

2.如何開展產品設計課程的多師制教學

新形勢下，學校應該將教學經驗豐富、專業知識水平相對較高的教師集合起來，形成一個產品設計課程備課組，由專業備課組一起共同探討本學期的教學大綱，突出教學重點和教學難點。可以定期開設一些專題設計之類的專業拓展課，給學生提供大量的實踐機會，參與課程設計的教師應該在理論、實踐以及表現等方面進行一定的配比，在課題進行的不同階段由不同的教師進行帶隊。不同的教師有不同的教學風格和教學模式，可以給課程注入活力，有效活躍教學氣氛，激發學生學習積極性。專業備課組教師應該在上課前注重和其他教師的溝通，明確自己下一階段的教學模式，避免出現教學知識點重復或者遺漏的狀況，最大限度地提高教學質量和教學效率。在實際教學過程中，教師應該經常和學生進行有效溝通，課后及時詢問學生對這門課程的教學意見，反思自己教學模式是否存在實質性問題，要鼓勵學生積極發揚不懂就問的精神，即便學生提出了一個十分簡單的問題，教師也要認真地進行解答，千萬不能嘲笑或者指責學生，避免挫傷學生的提問積極性。除此之外，教師還可以把產品設計鑒賞轉換為類似講座的教學形式，鼓勵全體學生積極參與講座，把所有的教師和學生集中在一起，大家共同探討這門課程最有效的教學模式，學生可以隨意提出自己在學習過程中遇到的問題以及困惑，教師要注意仔細傾聽然后結合自身教學經驗給學生正確的指導。多師制教學可以提升課程的趣味性，減少學生的學習壓力，讓學生更加主動地進行課程學習，同時也激發了教師的工作積極性，更加認真地備課，最終營造出一種輕松的學習氛圍，切實提高產品設計課程的教學質量和教學效率。[2]

結束語

總而言之，產品設計課程能夠綜合提升學生的動手操作能力和邏輯思維能力，課程的教學目標與國家人才培養目標緊密相關，但是現階段的產品涉及課程教學還存在學生學習積極性較低以及教師教學水平有限等教學問題，一定程度上阻礙了課程教學質量和教學效率的進一步提高，學生不能及時建立起系統的知識網絡結構體系，沒有明確學習這門課程對自己未來個人發展的益處。因此，教師在實際教學過程中應該突出教學重點和教學難點，積極探索多師制教學模式，充分發揮教師的教學經驗和教學智慧，注重和學生之間的雙向溝通，全方面掌握教學情況，使產品設計課程教學更具針對性。

參考文獻

[1]張艷平.產品設計教學改革初探[J].牡丹教育學院學報，2008，（3）.

[2]姚江.從產品設計課程體系建設到創新人才培養[J].設計教育，2013，（3）：119-120.

作者簡介

林霜（1983-），女，漢，籍貫：浙江玉環；學歷：碩士研究生；職稱：講師；主要研究方向：產品設計。

（作者單位：臺州學院藝術學院）