激勵理論視閾下的事業(yè)單位思政教育策略

摘 要：社會主義現(xiàn)代化建設(shè)跟事業(yè)單位的支持息息相關(guān)。事業(yè)單位在國家的發(fā)展和社會進(jìn)步過程中一直在扮演著極為重要的角色。而思政教育在事業(yè)單位發(fā)展過程中一直發(fā)揮著理論指導(dǎo)的作用。所以要想提升事業(yè)單位工作效率，就一定要強(qiáng)化事業(yè)單位方面的思政教育，這是尤其必要的。下面該文章主要對激勵理論視閾下的事業(yè)單位思政教育現(xiàn)狀展開了詳細(xì)的探究，并在此基礎(chǔ)上提出了怎樣開展思政教育，意在為今后順利開展事業(yè)單位的思政教育工作提供一些參考意見。

關(guān)鍵詞：激勵理論；事業(yè)單位；思政教育

一直以來激勵理論不管是國內(nèi)還是國外，思政教育都有著很大的發(fā)展，同時被越來越廣泛的應(yīng)用在了很多項(xiàng)實(shí)踐活動中。激勵理論主要通過轉(zhuǎn)變?nèi)藗儍?nèi)心狀態(tài)來激發(fā)人們對事物的積極性，進(jìn)而提升他們的工作效率。把激勵理論充分的應(yīng)用在事業(yè)單位思政教育中，可有效提升思政教育成果，加快事業(yè)單位前進(jìn)的腳步。下面該文章主要站在激勵理論的視野下，全面探究了怎樣定制有效策略來展開事業(yè)單位方面的思政教育工作。

一、激勵理論的發(fā)展情況

在我國，激勵理論可被追溯到古代。孔子和孟子等這些大思想家都曾提出過跟激勵理論相近的思想。可是一直以來都發(fā)展的比較緩慢，且尚未形成一套完整的理論體系。而西方國家關(guān)于這一理論的發(fā)展則相對更加的成熟，已形成了較為完整的理論，且已經(jīng)被應(yīng)用在實(shí)踐當(dāng)中。激勵指的是人們生存需求得到滿足之后的一種精神需求，也就是說激勵屬于一種不可或缺的心理狀態(tài)。一旦人們精神需求得到滿足以后，才會以更加飽滿的工作熱情迎接今后的工作，并創(chuàng)造價值，我國關(guān)于這一理論的探究發(fā)展的比較晚，雖然經(jīng)過長期的發(fā)展已經(jīng)獲得了相應(yīng)的成就，可是從目前來看依然存在很多不足之處，有待我們進(jìn)一步去解決。

二、事業(yè)單位思政教育現(xiàn)狀及原因

（一）缺乏強(qiáng)有力的思想信念

因?yàn)闄C(jī)關(guān)事業(yè)單位的工作具有很高的穩(wěn)定性，且人員在管理方面相對落后，使得一部分干部在進(jìn)行思想政治教育過程中，往往不會將自身信念全面的投入其中，只是流于形式。還有一部分干部缺乏明確的信念，在工作中經(jīng)常比較漂浮，往往會發(fā)生人浮于事這種現(xiàn)象。

（二）缺乏強(qiáng)烈的公仆意識，對待工作比較敷衍

一直以來，少數(shù)的事業(yè)單位從事人員，常常會放松思想政治修養(yǎng)，養(yǎng)成官僚習(xí)氣，缺乏公仆意識，對人民服務(wù)的意識也不是很強(qiáng)，在工作中的體現(xiàn)主要就是對待工作不認(rèn)真，比較敷衍。

（三）責(zé)任心有待提高

有的機(jī)關(guān)事業(yè)單位工作者缺乏思想政治教育，導(dǎo)致思想意識不強(qiáng)，對工作也缺乏強(qiáng)烈的責(zé)任心，常常會發(fā)生貪功委過的現(xiàn)象。

（四）對工作的熱情不高，工作效率較低

部分事業(yè)單位的從事人員對待工作缺乏足夠的熱情和創(chuàng)造力，經(jīng)常是過于安于現(xiàn)狀，沒有積極發(fā)揮出自身的主觀能動性，導(dǎo)致工作效率直接低下。

造成上述這些現(xiàn)象的原因主要有：首先是思想政治教育工作跟部分機(jī)關(guān)事業(yè)單位內(nèi)的工作者的價值取向相違背；其次就是現(xiàn)階段的思想政治工作與其發(fā)展的新訴求不相符合。對此，我們一定要遵從新方式新理論來進(jìn)行思想政治教育工作，站在尊重人和激勵人的角度從方式和觀念上進(jìn)行創(chuàng)新，通過思政工作達(dá)到凝聚人心等目的，促使事業(yè)單位工作者的素質(zhì)跟能力都得到全面的提升和發(fā)展。

三、在事業(yè)單位的思想政治教育中充分應(yīng)用激勵理論的具體策略

一直以來思政工作都是我國黨游戲秀的傳統(tǒng)跟政治優(yōu)勢。思政工作屬于系統(tǒng)性工作，我們一定要精準(zhǔn)掌握事業(yè)單位從事著的思想動態(tài)，對思政工作對象有所熟悉，創(chuàng)新新方式和手段，促使事業(yè)單位的思政工作獲得新效果，強(qiáng)化思政工作的時效性。這就要求我們所有思政工作者能夠變通的應(yīng)用激勵理論進(jìn)而加快事業(yè)單位的思政教育工作。

（一）通過馬斯洛需要層次理論使各種需求得到滿足

根據(jù)馬斯洛需求層次理論，在做好事業(yè)單位工作者的思想政治教育工作時，我們要具體問題具體分析，注意因人施策。例如在事物和住房等生理需求方面，事業(yè)單位的政工干部在展開思想教育時一定要意識到通過完善條件，提升福利待遇等途徑入手，做好思政工作。在第二層次安全需求上，要注意利用這種需求來開展思政工作，重點(diǎn)圍繞規(guī)章制度等來使工作人員體會到安全感。在第三層次社交需求上，事業(yè)單位相關(guān)干部要重點(diǎn)尋求利于創(chuàng)建溫馨人際關(guān)系的合理因素，領(lǐng)導(dǎo)層要予以支持，創(chuàng)辦文體活動。在第四層尊重需求上，事業(yè)單位干部要使相關(guān)工作人員體會到自身自工作中的價值，并得到他人的肯定和尊重，加強(qiáng)他們的自豪感。在自我實(shí)現(xiàn)需求上，機(jī)關(guān)事業(yè)單位干部工作者尤其是領(lǐng)導(dǎo)層在分布工作時要充分衡量每個人的特長并予以委任，使他們能夠從工作中體會到自我價值的實(shí)現(xiàn)。

（二）通過奧爾德弗ERG理論使較少需求也得到實(shí)現(xiàn)

奧爾德弗ERG理論剔除戶人們的需求屬于多層次的，當(dāng)多層次需求一起存在的時候，一旦較少需求無法得到滿足的時候，這部分無法得到滿足的需求常常發(fā)揮著決定性的作用。在事業(yè)單位中，因?yàn)楣ぷ魅藛T工作崗位各不相同，他們在工作中的滿足感和成就感也就會不同程度的體現(xiàn)出來。所以身為事業(yè)單位的政工干部，在定制思想政治教育的時候，一定要注意激勵體制的靈活性，多方面的考量到事業(yè)單位從事者的需求層次是各不相同的這種現(xiàn)實(shí)，并意識到工作人員生存需求越是得到了滿足，那么他們就會產(chǎn)生更加強(qiáng)烈的工作做成就感，也就更加需要人際關(guān)系，而一旦高層次的需求滿足的比較少，那么他們就會更加的渴望低層次的需求。成長發(fā)展需求獲得的滿足越少，那么就會更加的渴望人與人之間的關(guān)系。身為一名政工干部，要做到能夠從不同角度和層次出發(fā)，對事業(yè)單位的工作人員展開教育工作，只有這樣才會充分的獲得教育成果。

總而言之，身為一名思想政治方面的工作人員，在面對新情況、新形勢、新問題下，一定要及時的改變傳統(tǒng)的教育工作方法和理念，注意通過新理論和新方式來調(diào)動起事業(yè)單位工作者對工作的積極性和主動性，不斷提升他們工作的熱情和主關(guān)能動性，確保達(dá)到最理想的工作狀態(tài)，使工作績效實(shí)現(xiàn)到最優(yōu)。

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[2] 洪禮芹.激勵理論視閾下的機(jī)關(guān)事業(yè)單位思想政治教育策略[J].管理工程師，2012（03）：35-37.

作者簡介

吳鵬鸝，單位：中國建筑材料工業(yè)地質(zhì)勘查中心福建總隊(duì)。

（作者單位：中國建筑材料工業(yè)地質(zhì)勘查中心福建總隊(duì)）