論高校輔導員在學生創新創業校園輿論引導中的重要作用

李瀟宇

摘 要：本文從當前高校學生創新創業校園輿論引導重要性出發，根據校園輿論引導的重要性、目的、工作重點，結合高校輔導員的角色特點，探討輔導員在創新創業校園輿論引導中的作用，從而為當前高校必須肩負的號召高校學生轉變思想觀念、積極創新創業教育任務提供思路，傳播傳導創新創業思想，鼓舞帶動更多的校內外同學參與到創新創業實踐當中。

關鍵詞：創新創業；校園；輿論引導；輔導員

黨的十八大以來，創新創業教育改革、創新創業人才培養被提升到新的高度，國務院辦公廳《關于深化高等學校創新創業教育改革的實施意見》（國辦發【2015】36號）文件中提出“要大力宣傳加強高校創新創業教育的必要性、緊迫性、重要性，使創新創業成為管理者辦學、教師教學、學生求學的理性認知與行動自覺……要選樹學生創新創業成功典型，豐富宣傳形式，培育創客文化，努力營造敢為人先、敢冒風險、寬容失敗的氛圍環境。”因此，高校在推進創新創業教育改革、培養更多優秀的創新創業人才過程中，勢必需要調動各種力量，提升創新創業輿論引導水平，從而營造良好的創新創業氛圍環境，促進創客文化形成。

一、創新創業校園輿論引導的重要性

自創新創業教育進入高校以來，如何更好的融入已有的教育教學體系，與專業教育充分結合，發揮創新創業教育在引領學生思想，提升學生實踐動力和水平，成為影響創新創業教育在高校發展的廣度和持續度的重要因素。完善人才培養質量標準、創新人才培養機制、健全創新創業教育課程體系等等措施是高校通過制度化方式推進創新創業教育的重要途徑，但在當前高校多重目標機制、龐大課程體系等復雜背景下，新的制度如何形成，如果確保創新創業教育能夠全方位的與高校整體系統其他部分有機結合、廣泛而持續地開展，不僅需要高校將創新創業教育上升到戰略層面、通過管理部門制定相關的方案、制度和措施，也需要發揮高校校園輿論引導的重要作用，只有通過輿論的持續發力、方向引導，才能將高校的管理努力和學生的關注與需求充分結合、相互影響，確保各項方案、制度和措施具有針對性和可行性，以促使創新創業教育向更廣闊、更持續的方向發展。

二、輿論引導的主要目的及工作重點

輿論引導一是能夠營造良好的創新創業氛圍環境，以積極向上的氛圍，鼓勵學生克服對創新創業過程中可能遇到的困難和問題的擔憂，充分利用校園一切有利的創新創業條件，將著眼點放于分析問題、解決問題，將更多的精力放在考慮如何知難而上、勇于開創，全力突破個人經驗、專業知識和實踐條件的限制，主動迎接創新創業過程中的挑戰；二是可以積聚校園越來越多的正能量，用于推動學生在創業創新中相互支持、相互鼓勵，形成具有一定特色并且影響校園內外的優秀的創客文化，帶動更多的學生加入創客的隊伍中，用創客文化豐富自己、提升自己。

輿論引導的工作重點在于樹立和傳播學生創新創業成功典型。首先，創新創業成功典型的樹立并非隨機而是精心的挑選，是在結合其努力過程、個人或團隊背景、機遇挑戰、實踐成果后，選擇符合宣傳條件和學生需求、具備持續發展能力對象的結果；其次，只有適時適度地傳播成功典型，使典型形象深入人心并影響到后續廣大的學生創新創業者，引導產生更多的成功典型時，才能實現輿論引導與創業創新實踐互相促進，助推創新創業教育的深入開展。

三、高校輔導員的角色特點

學生職業規劃的引路人。大多高校的輔導員都參與到學生的職業生涯規劃教育中，教育學生充分認識自己的特點和狀況，有步驟有方向的進行科學的職業生涯規劃，以確定自己的深創業或就業、深造目標并以此目標為導向，合理安排自己的時間和學習任務。

學生和指導老師的橋梁。學生的創新創業想法大多在結合專業知識、求教指導老師后開始成形，作為二者的溝通橋梁，輔導員既可以根據學生的特點和具體問題，推薦具體的指導老師答疑解惑，也可以根據指導老師的思路，推薦相應的學生組成團隊開展研究。

學生創新創業的記錄人。每一次的創新創業都是挑戰新可能的過程，如果有對過程的觀察記錄，從研究分析的角度進行剖析，將有助于為更多的學生提供豐富的經驗，而輔導員和學生的密切距離，對于記錄學生創新創業，了解真實、全面的過程信息有直接幫助。

四、輔導員在創新創業校園輿論引導中的作用分析

（一）隨時把握學生創新創業的關注點

大多學生在關注創新創業時，容易傾向于關注與自己興趣愛好相一致的內容，高校創新創業教育要對學生產生深入影響，就需要將專業知識、實踐案例、教育內容與學生的關注有機結合，而要實現這一有機結合的前提，就是隨時把握學生的關注點。作為學生職業規劃的引路人，高校輔導員能夠搜集學生的關注信息，從學生的自我目標出發，隨時把握學生的關注點，為產生更多符合學生關注點的教育內容提供依據，進而為更有效校園輿論引導提供有力的方向支持。

（二）及時將熱點問題和專業知識匹配

在創新創業的校園輿論引導中，符合學生關注點的具體內容往往會升級為一段時間內的熱點問題，要想更好地發揮熱點問題對于學生的教育意義，就必須及時豐富熱點問題的層次，使熱點問題達到一定的深度和廣度。作為學生和指導老師橋梁的輔導員，可以在第一時間有效便捷的促動師生的知識互動，利用多元的信息化交流渠道，將專業知識在課堂外的校園輿論環境中形成合力，以更好地作用于熱點問題的拓展，使創新創業的校園輿論引導內容更加生動和立體。

（三）持續記錄最新的實踐動態及成果

除成功典型之外，很多的創新創業實踐由于各種原因可能并不為人知曉，對于發生在學生身邊的實踐，只要能夠觀察其動態，并將其每個階段的成果予以記錄，最后通過校園輿論將實踐動態及成果信息分享給更多的學生，就將為學生提供更直觀、全面、詳實的創業創新知識，而作為學生記錄人的輔導員，比其他人有多機會接觸和了解創新創業學生的實踐動態，通過他們持續的觀察記錄，可以為創新創業教育帶來更豐富的案例，并使校園輿論引導更加系統和真實。

參考文獻

[1]陳晶晶、周穎.關于高校大學生創新創業行為的管理與引導[J].東方教育，2016（2）

[2]李丹虹.輔導員推進大學生創新創業教育的工作方法[J].學理論，2015（14）

（作者單位：重慶科技學院）