淺談小學美術教學中自制教具的應用

傅飛林

摘 要：美術是一門視覺藝術。自制教具在美術教學中應用廣泛。其中大自然是使用自制教具的首選對象，多媒體教具和自制范畫都是重要的輔助教學手段，但這二者的使用必須要適度合理，否則過猶不及。自制教具應以學生為本，達到教學相長的統一。

對于大多數孩子來說，小學美術課可能是他們接受視覺藝術教育的唯一經歷。法國雕塑家羅丹說過“生活從不缺少美，而是缺少發現美的眼睛”。美術是一門視覺藝術，需要用眼睛去發現感受美。這就要求我們在美術教育中必須重視直觀教學，用直觀教具啟發學生。

教具是在教學過程中，能夠體現教育思想、教育目標、教學內容和教學方法的實物、模型等直觀教學器具以及實驗訓練器材。美術教具的應用是美術教學過程中不可缺少的一種形式。教具的運用，雖然在教學過程中起輔助作用，但設計巧妙，用得恰當，可大大地調動孩子學習的興趣。美術教具不像數學、科學等邏輯思維科目，要求精準、縝密，所以自制教具在美術教育中應用非常廣泛。自制教具，顧名思義是教師和學生，利用簡便易行的方法，就地取材，自己動手制作的教具。

自制教具的方法應當簡單易行，取材方便，貼進教學。制作方法簡單才能容易掌握；取材方便，才能有可行性；貼近教學，符合學生的審美需求，才能有生命力。

一、大自然是使用自制教具的首選對象

生活在高樓林立水泥世界里的學生渴望去田野里嬉戲玩耍，體驗自然，感受世界。新的美術課程標準以美術學習活動方式劃分美術學習領域，加強學習活動的綜合性和探索性，注重美術課程與學生生活經驗的聯系，使學生在積極的情感體驗中提高想象力和創造力。

十一長假前后正是秋高氣爽的季節，也是向日葵開的最旺盛的季節。在這個時候我安排了低年級學生學畫“向日葵”，我改變了以往運用圖片讓學生觀察植物總結其結構的方法，而是組織學生到湖南省植物園看花，學生異常興奮，沐浴在花的海洋中，他們一會兒聞一聞，一會摸一摸，學生也仿佛變成了一株株向日葵呢。這時我及時拿出一個可拆式向日葵模型加以對比講解，學生就很輕松地掌握花的構造。城里的孩子很少有機會和大自然親密接觸，我們要盡可能地帶著他們走出去，踏上發現之旅，要讓他們身臨其境地去“冒險”。我們可以帶他們到田里看莊稼生長的全過程，畫一幅連環畫；到小溪邊看水中的魚兒，畫一幅小魚戲水圖；到山坡采摘野花野草，制作一幅有趣的拼貼畫……把司空見慣的事物，從特征、變化、條件、規律等方面去觀察。！大自然是最好的實驗室！大自然是使用自制教具的首選對象！

二、適度使用多媒體教具輔助教學

由于條件的限制及考慮到學生安全問題，美術教學不可能都安排在戶外進行。在室內進行教學時，多媒體教具就是重要的教學手段。毛澤東有一句名言“讀書是一種學習，使用是更重要的學習”。我們進行了計算機的學習，也掌握了基本的現代信息教育方法，所以應充分利用多媒體教具輔助教學。隨著國家對教育的大力投入，各小學學校的辦學條件日趨完善。教室里的多媒體設備一應俱全，投影儀、電腦、超大屏幕顯示器等等。多媒體課件制作方便、取材廣泛、視覺效果強烈，在多媒體設備上演示視頻、圖片、文字等能夠引起學生的學習興趣。在教授三年級《美麗的昆蟲》這一課時，由于條件的限制我無法帶領學生戶外觀察昆蟲，只有運用多媒體課件，從網絡上我選了一個有關昆蟲王國的動畫片，學生非常感興趣，看的聚精會神；然后我再播放了一些常見昆蟲的圖片，讓學生觀察，學生被這些漂亮的形態各異的昆蟲吸引住了；最后我適時引導學生總結昆蟲的特征，并播放其他學生的昆蟲繪畫作品。學生的繪畫熱情被點燃了，作業效果特別好。六年級《兵馬俑》是一堂欣賞課，課本中圖片資料并不多，單聽我的講解顯得乏味，根據這個情況我找了些相關的紀錄片及圖片進行欣賞教學，從而讓學生全方面、多角度的了解兵馬俑

但是多媒體教具運用并不是越多越好，必須要適度。有些教師是為了展示而展示，忽視其本身的作用。出示圖片、視頻數量繁多，占用課堂時間過長，不能完成教學目標。對于一年級學生不給他們欣賞作品，不灌輸過多的繪畫知識技巧，可能有利于他們本能的發揮。所以我們教師在制作多媒體課件時，應根據教學對象，依據教學目標，“量體裁衣”制作。

三、合理利用范畫教具引導學生

自制范畫也是美術教育中最常用的教具之一，它最直觀地將繪畫的知識、技能有序完整地展示給了學生。美術教學是一種直觀的形象教學，其中范畫教學在美術教學中發揮著重要的作用，選用不同類型的范畫，可以提高學生的學習興趣，調動學生的作畫積極性，引導學生完成正確的作畫過程，增長他們的美術基礎知識和專業技能，提高整個美術教學的質量。本學期我在全校所有的班級安排了《制作座位牌》這一節手工制作課，在教授這一課時，我出示了課前制作完成的作品，讓學生觀察思考我的制作步驟。然后再邊講邊逐一演示步驟過程，讓學生清晰易懂。在學生動手制作之前，我又出示了三張其他班級制作的優秀圖片，通過這種范圖去引導學生，設計不同的獨特的作品。引導學生由此及彼、觸類旁通、舉一反三，擴散成新的思維，創作出獨特的作品。

但是，自制范畫必須精益求精。有些美術課幾乎成了教師范畫的展示會，各種范畫鋪天蓋地占滿了整個黑板，讓人眼花繚亂。這些范畫雖說在審美、演示、表現等方面起了一定的作用，但隨之帶來了不少的問題。過多的范畫扼殺了兒童的想象力，也給學生帶來一種心理壓力，反而束縛了學生的手腳，使他們顧慮重重，禁錮了創造能力。

今后隨著素質教育的深入和對藝術教育的重視，我想美術自制教具形式和種類會更加多姿多彩，不論其構思多么巧妙，制作多少精美，都不能忘記其根本目的是為教學服務這一宗旨，培養學生的審美素質，提高學生的創造能力，通過美術教具的應用達到教學相長的高度統一。

參考文獻

[1]馬琳·加博·林德曼·李蒙絲譯，《小學階段的美術教育》，湖南出版社，7

[2]張彥 ，《談談美術教具的自制與應用》，齊齊哈爾市教育教學研究室，2000年03期

（作者單位：長沙市芙蓉區育英西垅小學）