論初中美術(shù)課堂之眼、腦、手的訓練

徐文娟

摘 要：美術(shù)教學應從自身學科特點出發(fā)，遵循學生心理發(fā)展規(guī)律，采用生動活潑的教學形式，激發(fā)學生學習興趣，激發(fā)學生思維，培養(yǎng)學生能力，讓學生在良好的情境中感受美、創(chuàng)造美。生活是創(chuàng)作的源泉，美術(shù)作品的產(chǎn)生，一是源于對現(xiàn)實生活的感受，二是創(chuàng)造性的構(gòu)思和獨特的表現(xiàn)技巧?，F(xiàn)在社會需要“手腦并用”的人。因此，培養(yǎng)中學生在美術(shù)課學習中的動手、動腦能力不容忽視。

關(guān)鍵詞：美術(shù)教學；創(chuàng)造；表現(xiàn)技巧；手；腦

我是一名普通的中學美術(shù)老師，從事美術(shù)教學工作已有四個年頭，這份美好的工作已成我生活中不可缺少的一部分。作為一名站在教學一線上的美術(shù)教師，每堂課與學生的情感交流，心靈碰撞，都讓我的生命多了一份驚喜，一份幸福，一份期望。

新時代環(huán)境下我將重塑自我，把眼、腦，手的訓練融匯于美術(shù)課堂中。

一、披沙煉金，眼觀課堂示范

中學美術(shù)每冊書既包含了繪畫、設計、建筑，攝影等基礎(chǔ)課的學習，又包括手工制作、欣賞等內(nèi)容的課業(yè)。這些課業(yè)從內(nèi)容到形式都是比較完整的，有些課題側(cè)重感受對社會生活的美、及如何表現(xiàn)美的基礎(chǔ)知識和基本訓練，有些側(cè)重思想品德方面的教育，有些側(cè)重鍛煉學生動手能力。教師應有目的的挑選重要知識點，例如對于欣賞課教師應多提供資料，利用多媒體電教設備激發(fā)學生興趣，提高他們的審美情趣。教師精選的課件，就需要學生用眼記錄每一個瞬間。

七年級上冊一課《小伙伴》，在講授完知識點后要求學生會畫人物頭像及速寫。人物速寫要求在較短的時間內(nèi)，經(jīng)過仔細觀察后，快速且準確地把看到的人物表現(xiàn)出來，剛開始時學生會覺得很難變現(xiàn)，難以抓住事物的特征，這一技能雖難但卻是一種基礎(chǔ)性的訓練，學習繪畫的學生都得學會。在整個繪畫過程中，人是動態(tài)的，各種表現(xiàn)都是瞬息萬變的，要抓住人物最生動的瞬間及特點對于初中生來說是很難的。在速寫時必須做到眼、腦和手齊到，三者相輔相成，缺一不可。

二、觀察生活，潛精研思

生活是創(chuàng)作的源泉，美術(shù)作品的產(chǎn)生，一是源于對現(xiàn)實生活的感受，二是創(chuàng)造性的構(gòu)思和獨特的表現(xiàn)技巧。學習繪畫基礎(chǔ)課，教師應該引導學生注意觀察生活中的美，同時要將學生身邊的情境進行示范講解。

比如在講《我們的風采》一課時，我就從學生的校服出發(fā)，聯(lián)系生活實際，讓學生說一說自己對校服的認識，自我感悟校服了解校服的實用性與美觀性，課前收集了多種布料讓學生動手摸一摸，動腦區(qū)分各種材質(zhì)在設計不同服裝時的運用。大量的圖片讓學生感知什么才算是實用性，把知識運用到實際中去。又如《有創(chuàng)意的字》，學生課下收集了生活中的各種字體課上與同學共同分享。在小組合作中大家討論獲得字體設計主要從字形、結(jié)構(gòu)、字義等方面考慮變化，教師應多角度啟發(fā)學生從形象化、意象化、裝飾化來表現(xiàn)字體。我在講作品《吶喊》時，為了培養(yǎng)學生的想象力與感同身受力，我讓學生模仿人物的形象，而且讓他們分組探索作者繪畫時情緒，這樣既發(fā)揮了學生的表演才能，也開拓了他們的想象力和創(chuàng)造力，更培養(yǎng)了他們的合作精神，這樣的課收到了很好的效果。

在玩中學，在學中感知知識的魅力，使得學生真正動腦的效率大幅提升。

三、合理應用多媒體、發(fā)展學生動手能力

時代飛速發(fā)展，我們傳統(tǒng)美術(shù)教學模式中知識的傳授主要是以教師講解，學生練習、鞏固為主。較多的理性知識，感性材料太少，不能充分發(fā)揮學生認識的主體性。為優(yōu)化教學過程，便可運用現(xiàn)代媒體教學，提這樣能較高的提升教學質(zhì)量。但今時代多媒體教學不失為一個非常有效的教學手段，可以調(diào)動學生的積極性，使美術(shù)課做到寓教于美，美中育人。但我個人認為不是所有的美術(shù)課都適合運用多媒體教學，某些基本技能課如國畫課就不適合。為了讓學生能了解國畫的某些步驟，教師應親身傳授。但這也不能泯滅多媒體在美術(shù)教學中發(fā)揮的巨大作用，只要課堂運用合理，多媒體教學的優(yōu)越性是巨大的，會呈現(xiàn)出令人難以想象的效果。

美國科學家斯佩里通過研究證明：人的左腦是理性腦——負責邏輯思維；右腦是情感腦——負責形象思維，是創(chuàng)造的源泉。蘇聯(lián)教育家贊科夫認為：現(xiàn)在社會需要“手腦并用”的人。因此，培養(yǎng)中學生在美術(shù)課學習中的動手能力不容忽視，下面我試從幾個方面來淺析如何提高中學生動手能力。

1、首先要提高美術(shù)教師自己的動手能力，教師在教學過程中既是教學的主導者又是參與者，教師自身美術(shù)修養(yǎng)程度直接影響到教學質(zhì)量。課堂上學生希望教師在教學中能多一些動手演示的環(huán)節(jié)，教師也應該在新授知識之后親身示范。在講解八年級《方寸間銘記——藏書票》一課時，新授環(huán)節(jié)結(jié)束后就需要親自示范橡皮章的制作過程。示范結(jié)束后，小組內(nèi)選擇自己的設計稿然后開始動手刻制。在篆刻過程中播放輕音樂讓學生享受創(chuàng)作的樂趣，銘印后小組內(nèi)展示自己的作品，大膽展示作品的同時要敢于說出印章的所屬類型，會區(qū)分陰陽刻法。

2、培養(yǎng)整體的藝術(shù)的觀察力。在自然界中，任何事物都有美的一面，只要我們從不同角度觀察總會發(fā)現(xiàn)。藝術(shù)的觀察首先要培養(yǎng)學生面對想要表現(xiàn)的物體，對其個性有一個鮮明的印象，并有總體的把握。在教學中，我要求學生對要畫的物體做一個形象的轉(zhuǎn)換，以把握物體的鮮明特征。選擇鮮明的角度去表現(xiàn)，其次要培養(yǎng)學生整體全面得觀察，初學的學生往往局部觀察，只看表面，這樣造成形畫不準，素描關(guān)系色彩關(guān)系不清。在畫靜物之前，利用自然光與特殊光線給學生一個直觀整體的現(xiàn)象。

美術(shù)創(chuàng)作帶有實踐性，操作性的特點。美育不但能增強學生的感知，操作反應能力，而且能培養(yǎng)學生活學活用知識的能力。中學美術(shù)課堂，教師應該鼓勵學生認真參與，大膽表現(xiàn)自己的真實感受。更應該盡量發(fā)現(xiàn)他們的優(yōu)點和長處，適當時給予指導。

通過教學實踐，使我深深的體會到，在美術(shù)教學中要眼、腦、手運用也就是觀察、理解和表現(xiàn)的幾個環(huán)節(jié)，它們是一個整體。美術(shù)課是中學的一門基礎(chǔ)文化課，通過美術(shù)教育，培養(yǎng)學生的審美觀念、藝術(shù)的創(chuàng)造能力，形成正確的人生觀，乃至將來步入社會參加工作，都有著至關(guān)重要的作用。愿我們的學生，我們的社會都愛好美術(shù)，也愿有美術(shù)特長的孩子能很好的施展自己的才華。

參考文獻

[1]尹少淳：《美術(shù)及其教育》2015年 第2期.

[2]周增炎：《中小學美術(shù)類課題研究與論文寫作》2006年 第03月1卷.

（作者單位：如東縣古坳初級中學）