中職教學活動中微型視頻教學資源適切性應用

高湘波

摘 要：隨著信息技術和數字視頻資源的快速發展，視頻資源在支持新的教學和學習模式，發揮著越來越重要的作用，視頻可以整合多種媒體文本、圖形功能強大的優點，圖像和聲音信息的表示，使它成為課堂教學的重要資源。對于教師相對薄弱的中等職業學校而言，微型教學視頻對于改善職業技術基礎課教學中存在的問題，促進教學方法的創新，提高教學質量有著重要的意義和價值。

關鍵詞：中職教學；微型視頻；教學資源；適切性

在職業學校數字化教學資源應用的過程中，存在著許多問題，制約了專業技術課程教學視頻的應用，比如有很長一段時間，一些視頻，一些視頻內容不適合實際應用，學生的學習積極性不高，使用落后的方法等問題。微教學視頻可以吸引學生注意力進行短時間的學習，有助于解決在中等職業學校課教學問題。基于微視頻教學資源，對中等職業學校微視頻教學的現狀與應用研究，以教學理論為指導，依據中等職業學校學生的學習特點，研究和提出了微視頻在課堂教學的有效應用。

一、微格教學視頻在中等職業教育中的應用研究現狀

1.1、信息技術環境下中職學生專業實踐能力的培養

對信息技術與課程理論和教學模式已經相對成熟的經驗整合的應用，如何利用計算機采集信息分析與學科知識整合。雖然教學對象都是中小學和大學，但信息技術與課程整合的概念是目前教育界的共識。它也適用于職業教育，尤其是以視頻為基礎的職業教育。在國內研究中，由于受教育層次的明顯分層限制，針對中職生專業實踐能力培養的視頻教育研究更為明顯。

1.2、在中國的微視頻教學應用現狀

微格教學視頻在中國的應用研究主要分為兩大類：（1）借鑒國外發起的“翻轉課堂”，根據課程的具體問題，不斷調整和完善的過程和細節。（2）學生的自主學習在一定程度上依賴于微格教學視頻，然后由課堂上的老師指導。

1.3微格教學在中職職業技術基礎課教學與應用中的一些問題

從文獻的整理中，得出中等職業學校教學視頻常用的幾種教學策略：翻轉課堂、行動導向教學和多種教學策略的混合使用。然而，這些方法不能直接或難以在中等職業學校的實踐教學中使用。來自不同地區的學生，學生基本的個人素質參差不齊，與中等職業學校的教學活動和日常管理同等重要，有時甚至對日常管理傾斜更大。對于信息資源的應用，尤其是教學視頻的研究，與普通中學相比顯得有些困難。在這類課程的教學中，教師使用視頻授課時會遇到一些系列問題。

（1）教學視頻時間過長。如果播放了30到60分鐘的教學視頻，幾乎連續兩次上課，直接使用視頻代替老師的教授。這種應用長視頻教學，在播放的過程中進行短暫暫停講解一些關鍵的知識點，這樣的效果并非很好，學生極易產生視覺疲勞，讓課堂效率大打折扣。

（2）學生的學習積極性不高。有的老師使用教學視頻應用的主要目的并不是讓學生更好地理解重點的知識點，教學資源的核心內容卻很少使用，主要是教師傳授的。視頻的功能沒起到很好的教學輔助作用，導致學習熱情不高。

（3）部分教學內容不適合實際應用。學生的基礎不同，教學內容的深度難以掌握。在課堂上學生理解能力和學習的態度是不同的，教師找到的相應學科視頻大部分是來自互聯網，有的視頻教學內容讓學生更容易接受新知識，而有的老師在課堂上不想利用這種視頻資源教學，用也只是迫于學校壓力，因此有些利用的微格視頻教學流于形式，成為雞肋，用之無味，棄之可惜。

二、微格教學視頻在中職教學活動中的恰當應用

1、生動直觀，更有利于激發中職生的學習興趣。微格教學視頻可以與多種教學形式和方法有機結合，內容生動直觀。它能激發學生的學習興趣，保持對學習的高度關注。

2、內容簡單，中職學生容易掌握重點。微格教學視頻內容集中、細化，能傳達知識的核心部分，使學生更容易掌握關鍵內容，有助于梳理整個知識系統。

3、靈活的形式，在中等職業教育中，它不僅可以作為主要的教學手段，而且是一種很好的輔助資源，能極大地調動學生的學習積極性和對課程的興趣。

4、運用靈活的方法讓中職生有不同的學習經歷。微型教學視頻可以隨時播放，無論是課堂教學還是學生自學，都可以根據不同情況進行調整。

5、知識內容的裁剪量小，符合中職學生的認知特點。微格教學短片以其短小、準確的特點，能充分發揮學生的注意力和記憶力。合理的策略安排有助于培養良好的學習習慣和學習品質。

6、共享、方便的傳輸和存儲，為中等職業教育教學提供更有效的教學資源。微型教學視頻可以在各種視覺設備中呈現，占用的存儲空間小，便于各種設備之間的傳輸，方便學生之間的學習和交流。基于以上分析，可以看出目前中職專業教學中存在著視頻資源使用不當、觀念不合理、使用策略不當等問題，教學效果不佳。微格教學作為一種新型的教學資源，以其獨特的優勢，成為教育界的新寵，也將成為教育教學改革的潮流。

三、微格教學視頻應用策略能有效提高中等職業學校教學效果。

1、微格教學視頻通過合理的組合和調度，能有效調動學生的學習積極性，激活中職課程的課堂氣氛，提高課程的教學效果。例如，自主學習策略和小組合作策略，從日常的調查數據可以看出，學生對教學進度的獨立性非常感興趣。整個課堂教學的氣氛與傳統的教學進行了比較。這種微型視頻資源的參與能激發學生學習的主觀能動性。

2、微格教學視頻的應用策略對促進中職學生實踐技能的培養有一定的促進作用。

3、微型教學視頻應用策略的實踐應充分考慮視頻內容、呈現方式、重難點提示等因素。研究發現，圖片與文本的結合更為突出，視頻越重要，學生越受歡迎，學生學習的能力越強。人工操作越多，識別度越低。究其原因，主要是圖文結合的視頻非常清晰，并且重點非常明確，一般都是以理論解釋為基礎的。雖然手動操作的視頻通常是固定在多個角度，但有些細節不能清楚地顯示，或者是由于鏡頭的移動，也干擾了視頻傳輸到學生的大腦。微格教學視頻演示所以需要手動操作，最好有相關的提示，使學習者更容易操作。

四、中職教學中微格教學視頻應用和一些小建議

1、重視微格教學視頻的篩選。無論是網上搜索還是以前的教學視頻剪輯都是由教師使用的，目前的課堂教學存在著一定的問題。因此，視頻后期編輯是非常重要的。根據現行教學班的學習特點，有必要對所取得的資料進行整理和增減。如果不加修改，完全采用“拿來主義”就直接投入使用，那用起來就達不到理想的教學效果。

2、注意引導學生合理使用微格教學視頻。學生通過自主學習和合作學習能調動他們的積極性，但這個過程非常需要老師來指導他們什么時候看視頻，用什么看視頻，注意的是視頻的重要內容，閱讀后如何把他們變成自己的知識或技能等，不讓自己的學習，為主線始終牽引著學生的教學目標。

3、應鼓勵學生在小組中開始討論，并給老師提出一些建議。高職學生有兩種習慣，一種是不愿意提問，另一種是懷疑，不假思索。因此，教師在進行懷疑時，首先要決定他們是否不是小組討論的結果，而是讓他們談談自己的想法和討論過程，然后引導他們提出問題的解決方案。事實上，這也使他們成為思考的好習慣。

總之，從實際的教學中，微視頻教學中的應用策略可以提高專業技術的課堂教學效果；微視頻教學應用策略促進高職學生實踐技能提高教學實踐起到一定的作用；微視頻應用策略應充分考慮視頻內容、演示、說明，如突出重難點因素。

參考文獻

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課題名稱：微型視頻教學資源在中職教學活動中適切性研究 編號：yzwxkt201723

（作者單位：湖南省祁陽師范學校）