謅議教師繼續教育集中培訓過程中的有效管理

王識

摘 要：教師的學識水平個體存在一定的差異，并且現在知識的更新周期越來越快，因此，每年對在職的教師進行業務能力和思想教育的繼續教育培訓，由于受訓對象的個體差異，往往培訓的內容和方式各有不同。培訓班的管理就存在很大的難點。對于培訓的管理機構如何對遇到的困難和存在的問題，在進繼續教育培訓過程中進行及時處理呢，筆者以多年的培訓管理工作經驗認為務必做好：一是認真細致的準備工作；二是建立完善的管理機制和靈活的管理策略；三是及時有效地跟蹤、反饋參訓者的整個受訓過程。

關鍵詞：繼續教育；集中培訓；有效管理

為提高教師的業務能力和思想意識，教育主管部門負責教師繼續教育培訓的教師工作股每年都統籌安排教師參加各類培訓，培訓應該是有計劃的、有目的的、面向步驟的活動，是一項循環和長期的活動。培訓的關鍵是要有針對性。然而，在現實中教師被迫通過行政命令參加培訓。這樣的培訓往往不能根據培訓對象的實際需要制定相應的培訓方案，使培訓流于形式。在教師培訓中很多教師只是報個名，不去上課，最后通過培訓完成了，對教師的繼續教育集中培訓過程中如何進行有效的管理是組織培訓管理者研究的課題。

一、認真細致的準備工作是整個繼續教育集中培訓工作順利進行的重要前提

俗話說：“不打無準備的仗”，教師的繼續教育集中培訓工作是一項系統的工作，繼續教育培訓應注重實踐訓練和理論相結合。針對培訓內容要針對可能出現的難點和問題將提前做好充分的準備。一般來說，繼續教育集中培訓工作的準備應該從以下幾個方面著手：

1.1、根據實際建立多方面的培訓主題以供教師選擇。我們的集中培訓基本都是帶一群教師集中受課，特別是學分與教師資格證的考核掛勾后，許多老師可謂是“突擊”參訓，不管培訓主題，不論培訓時段，不分培訓科目都全部報名參加，這種只為學分而毫無針對性的培訓其實是沒有一點意義的。再者，集中培訓中是要求受訓者集中注意力，聽一個或多個老師的講課。但由于水平、能力、興趣和需求是不同的，對演講的內容，當然也有不同的看法和感受，如果我們針對培訓對象的需求進行認真研究，同時建立完善的培訓項目和教師培訓情況的臺賬，然后徹底對培訓主題項目進行分類，讓教師依據自身的需求進行報名參訓，最后根據報名情況及建立好的臺賬對照，再科學安排培訓事宜，這樣可能將在培訓過程中出現的一些問題得到很好的解決。

1.2、教師的參訓前應做好充分的準備。集中培訓過程中，課堂講授主要以受教師為主體，突出解決一些受訓老師在日常的教學實踐中遇到的一些困難，這就要求參加培訓的老師要提前準備梳理一下自已平時在教學中遇到了哪些問題，這些問題可以是教學中的學術問題，也可以是課堂教學中的組織教學問題，總之參訓的老師要帶著問題和疑惑來培訓。如果老師只講一般性的問題，沒有深入到自己實際教學中去，沒有充分準備，這種培訓對于老師來說收獲不是很大。因此，我們的培訓主管部門，一旦掌握了培訓對象的需要，就應該知會參訓者應作好哪些前期的準備工作，提前分配任務，讓教師有足夠的時間進行分析、思考和準備，以保證集中培訓的質量，激發學員的學習興趣和素質。

1.3、做好培訓前期的各項服務措施。培訓的各項服務是培訓工作的門面工作，走進培訓基地冷冷清清，紙屑垃圾遍地，口渴了找不到一口水喝，培訓時間到了不見教師及值班工作人員的影子，如此等等，勢必給培訓造成不好的“第一印象”，以為這培訓工作只是應付，不必那么認真，這就會影響培訓學員的情緒和士氣。同樣的情況，如果我們事先安排得當，培訓學員來了，學校干干凈凈，教室門口多幾句問候，校門口多幾張笑容，進入教室聽聽音樂、多幾聲招呼，學員就會感到溫馨，就有好的情緒走進課堂。

二、教師繼續教育集中培訓中有效管理策略

2.1、制定一套適合的監管系統來保證整個集中培訓順利完成。繼續教育集中培訓，內容豐富，種類繁多。有學科培訓、干部培訓、崗位培訓、骨干培訓、教育技術應用能力提升培訓、班主任培訓、心理教育培訓等。因此，在考慮采取切實可行的措施時，首先要注意的是培訓規章制度的多樣性和可變性。建立完善的繼續教育培訓體系，不應單一地實行“制度化”；建立切實可行的培訓管理制度，以系統的方式進行培訓。當培訓內容和形式在發生變化時，我們的培訓監督措施也要與時俱進，不應拘泥于規則。要不斷豐富、完善和完善新情況、新問題。特別是借鑒其它地區成功的繼續教育集中培訓管理規章制度的案例，結合當地實際不照搬規則，使監管制度更具針對性，更適合當地實際。

2.2、為了有效地實施培訓的監督措施，我們也要真正讓制度和措施做到“切實可行”。例如，我們在培訓管理過程中對于參訓請假要求，如果參訓老師要請假一天，找培訓機構的領導寫出書面假條并蓋上學校的公章，并要求提前一天交由培訓班的班主任。但如果學校領導出差，分管的工作人員外出，無法在假條上蓋章；我們主管部門的管理人員在操作上就要靈活處理，依據實際情況給予批示，真正做到靈活的管理策略。

如何在教師繼續教育集中培訓中有效地管理是管理者面臨的最棘手的問題。因此，在充分準備培訓和建立制度監督的同時，在進行教師繼續教育培訓管理過程中采取靈活的管理策略顯得尤為重要。

2.3、在組織培訓前要認真做好培訓師資隊伍建設。一支強大且素質過硬的培訓師資隊伍是順利完成各類培訓的首要條件。因此，作為培訓的管理者必須組建一支優秀的培訓師資隊伍，對進入培訓師資隊伍的老師要嚴格考核選拔；同時建立培訓師資隊伍中的人員流動機制，定期考核評價；另外也要做好培訓者培訓工作，加強培訓師資隊伍的業務素養和思想素質的建設。只要擁有了一支思想素質過硬，業務能力強的培訓師資隊伍，開展各類培訓都會順利而出色地完成，同時使受訓的老師也能收獲良多。

三、及時有效地跟蹤、反饋參訓者的整個受訓過程

3.1、及時有效地跟蹤、反饋繼續教育和培訓，以便發現問題，總結經驗，揚長避短，提高效率，后期培訓跟蹤和反思是實現上述目標的必不可少的手段。培訓結束后，培訓部門留下的痕跡不應只用于出勤登記、工作筆記或培訓通知，而是應采取更積極的態度進行跟蹤。及時掌握實際情況，及時發現問題。積累經驗，要及時對培訓進行總結，并對培訓過程管理中的出現的問題及時采取對策，以確保在今后的培訓中不再出現類似的情況。針對一個培訓如果我們能總結一兩個經驗，或找出一兩個問題，同時找到解決問題的方法，那么我們的訓練工作就會越來越好，由此可見作為我們培訓的管理者對培訓的整個工作做得越多，老師們就會越喜歡來參加培訓。

3.2、培訓師與培訓教師建立長效溝通機制。建立師資培訓學校與培訓長期有效的聯系機制，可以使培訓者隨時了解理論實施過程中出現的問題或好的經驗，教師也可以提問或要求隨時出現或培訓學校反映指導理論的實施過程。這樣，教師培訓就更有針對性和有效性，形成良性循環。

因此，我們可以在培訓后不斷對受訓的老師進行跟蹤，經過一定時間的追蹤訪問，讓受訓老師在返崗后有充分的消化和思考時間，他們會對在培訓中所學到的一些新理念和新技能運用到自己的課堂教學中。同時我們還可以對受訓者采取問卷調查、電話訪談、個別訪談等方式進行追蹤研究，及時了解培訓后的問題反饋，使培訓組織部門更好地作出應對措施。在后期安排的培訓中真正提高培訓的效率。

總之，集中培訓的管理者既要有飽滿的熱情，又要講究科學的管理方法和技巧，切實做好培訓的各項服務工作。在制度建設上要以人為本，靈活機動的同時又不失違背原則；在培訓師資隊伍建設中要立足實際，認真做好選拔和考核；建立和完善受訓老師的后期追蹤訪問。當然，教育在隨著社會不斷地發展，各類培訓情況正在發生變化。我們必須在繼續教育集中培訓的實踐中不斷探索和實踐，以確保繼續教育集中培訓管理真正有效。

參考文獻

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（作者單位：湖南省永州市寧遠縣教育局）