論高校輔導員職業(yè)道德建設的價值指向和策略分析

楊維

輔導員隊伍的建設與發(fā)展是高校謀求發(fā)展與進步的基石之一。輔導員工作包含了學生思想政治教育、學生日常管理、學生心理健康教育、就業(yè)指導以及學生黨團建設等方面的內(nèi)容。由于管理對象復雜性、多樣性和變化性的特點，當代高校對輔導員的綜合能力和素養(yǎng)提出了更高目標與要求。其中，輔導員的職業(yè)道德建設成為提升輔導員素質(zhì)與能力不可缺少的一環(huán)。

一、高校輔導員職業(yè)道德建設的現(xiàn)狀分析

根據(jù)高校輔導員職業(yè)道德特點的分析和概括發(fā)現(xiàn)，當代高校輔導員職業(yè)道德建設還有以下幾點不足。

其一表現(xiàn)為高校輔導員自我約束和自我提升的意識不夠。古語有云，“學高為師，身正為范”，當下的高校輔導員在面對社會生活的壓力和職業(yè)發(fā)展瓶頸時表現(xiàn)為迷茫、困頓和不知所措，因而在處理日常學生工作時并不能盡心盡力，影響學生的全面發(fā)展和自我能力的提升，最終形成惡性循環(huán)。這是高校輔導員職業(yè)道德建設中最常見的問題之一。

其二表現(xiàn)為高校對輔導員的職業(yè)道德建設的投入與期待不成比例。輔導員也是高校教師隊伍中的一員，也同樣承擔著教育學生、引導學生的責任，但是就目前高校謀求發(fā)展的形勢和要求來看，對高校輔導員的培訓和重視顯然還有諸多不足，導致輔導員在自我發(fā)展和定位中產(chǎn)生錯覺，在學生管理工作中往往處于被動“應戰(zhàn)”的地位。

其三表現(xiàn)為高校輔導員的角色轉化與功能實現(xiàn)不夠全面。當前很多從業(yè)者將輔導員工作當成是“備胎”，是不得已的選擇，因而無法實現(xiàn)角色的轉化，不愿意服務學生，最終在這一職業(yè)道路上越走越遠，既沒有承擔輔導員應盡的責任和義務，也沒有實現(xiàn)自我價值的轉化，淪為失敗者。

二、高校輔導員職業(yè)道德建設的價值指向

（一）有助于建立和諧的人際關系網(wǎng)絡

對于高校輔導員而言，因其工作的專業(yè)性和特殊性要求，輔導員必須學會優(yōu)化人際關系，建立和諧的關系網(wǎng)。高校大學生在生理和心理上都已經(jīng)趨于成熟，在思想和行為上也表現(xiàn)出鮮明的特點，比如學生價值觀多元化、參與意識較強、思想關注點比較分散等，因而對高校輔導員在從事管理工作時要求更高。

高校輔導員除了具備一定專業(yè)基礎知識以外，還必須要以其高尚的品德和人格去感化學生，做到不僅是從專業(yè)知識上教育人才，而且從“精神教育”層面為學生做好示范。

（二）有助于高校輔導員自律精神的培養(yǎng)與發(fā)揚

在高校學習、工作和生活中，不可避免地要處于各種利益關系之中，與他人、學院以及社會等之間時常會產(chǎn)生各種矛盾和沖突，如果處理不當，不僅影響到輔導員職業(yè)發(fā)展，而且還會大大地影響輔導員日常生活的質(zhì)量。比如輔導員在處理與學生間的關系時，往往存在學生不愿配合工作，不服從安排和管教，我行我素的情況，以致影響班風學風，甚至影響學院長期穩(wěn)定與發(fā)展，這時候輔導員的能力和素養(yǎng)在緩解與學生間尖銳矛盾方面有著積極導引作用。由此看來，良好的職業(yè)道德修養(yǎng)在平衡各種利益關系時能更好地起到規(guī)范與調(diào)整的作用，能夠引導高校輔導員在利益面前選擇正確的行為，實施有益于問題解決的可行性方案。

（三）有助于高校輔導員建立自我完善的驅動機制

縱觀當下高校輔導員的生存境況來看，很多從事輔導員工作的老師從來都不乏高學歷、高水平的知識分子，但是由于自身或者外在條件的不滿足而產(chǎn)生職業(yè)倦怠、職業(yè)迷茫是常有的事，這對于輔導員的職業(yè)發(fā)展而言是非常不利的，同時也不利于輔導員自身價值的實現(xiàn)。因此提倡高校輔導員職業(yè)道德建設不僅有助于高校輔導員建立崇高的職業(yè)理想和自我價值追求，而且還有助于激發(fā)其獻身教育事業(yè)、服務學生的勇氣與決心，不斷突破自我，最終實現(xiàn)自我價值。

三、高校輔導員職業(yè)道德建設的策略分析

眾所周知，高校是培養(yǎng)人才、發(fā)展科學的重要場所，高校輔導員隊伍是高校教育管理團隊中不可或缺的一部分，同樣承載著一定的教育任務。隨著教育教學技術的革新和發(fā)展，作為高校教育管理團隊中的輔導員老師，其道德修養(yǎng)的能力和水平在日常工作開展中的影響越來越大。優(yōu)秀的輔導員不僅注重自我道德教育，同時還將其延伸到專業(yè)發(fā)展中去，將職業(yè)道德修養(yǎng)變成提高個人品質(zhì)的手段。鑒于以上對高校輔導員職業(yè)道德建設中的問題分析來看，我認為提升高校輔導員職業(yè)道德修養(yǎng)水平的方法主要有以下三個方面。

其一是注重自我“修煉”，成為有責任感的精神導師。古人有云，“人只貴于自修”，通過反省自身的缺點和不足，根據(jù)師德要求作出自我評價、自我批評和自我調(diào)整，從而不斷提升自己。在師德修養(yǎng)過程中，提高自覺性，充分發(fā)揮主觀能動性才能時時處處做一個有心人，在教育管理工作的實踐活動當中不斷要求自己，克服自己的缺點、錯誤，糾正自身的不足。同時勇于承擔教育管理工作者的責任和義務，敢于接受來自學校、領導、學生們批評的聲音，不斷提高自己修養(yǎng)的境界，才能成為富有責任感的精神導師。

其二是積極參與學校各項活動，豐富社會實踐能力。高校輔導員的職業(yè)道德修養(yǎng)源于社會實踐，輔導員工作是貼合學校發(fā)展、學生發(fā)展要求的，因而輔導員的職業(yè)道德修養(yǎng)并不是冥思苦想而來的，而是經(jīng)過長期的教育管理實踐經(jīng)驗的累積和錘煉而來的，只有經(jīng)過較長時期的教育實踐，輔導員本身方能體會到工作中的酸甜苦辣，認識到教育工作的價值和意義。因此，提升高校輔導員職業(yè)道德修養(yǎng)水平和能力的方法就是鼓勵教育管理工作者積極投身到教育工作的實踐中去。比如積極學會與學生、家長及同事的交流溝通，在解決現(xiàn)實的矛盾問題過程中，提高職業(yè)道德修養(yǎng)的實踐性和針對性。

其三是引領社會道德風尚，推動社會良性發(fā)展。輔導員工作繁復瑣碎，但是其工作的對象是有個性、有思想的當代大學生，因此，對其無論專業(yè)知識還是個人品德修養(yǎng)水平都有很高的要求。高校教師的職業(yè)道德修養(yǎng)并不是與生俱來的，要承擔引領社會道德風尚，推進社會長足發(fā)展的責任，在加強自我修養(yǎng)的同時，還需要積極投身自主學習的過程中，只有認真學習，才能培養(yǎng)出真正完美的師德。正如中國古代思想家王陽明所說，“知是行的主意，行是知的功夫，知是行之始，行是知之成”。理論只有與實踐相結合才是高校輔導員職業(yè)道德建設最有效的途徑和方法。

（作者單位：武漢科技大學城市學院）