農村小學班主任的管理工作創(chuàng)新探究

梁秀琴

摘 要：作為日常和學生接觸最多的教育者，農村小學班主任是實踐鄉(xiāng)村小學素質教育至關重要的決定性因素。創(chuàng)新農村小學班主任管理工作不僅需要更加豐富的教育手段，更需要班主任及時轉變觀念，以意識上的改革帶動形式上的發(fā)展。

關鍵詞：農村；小學；班主任；管理工作；創(chuàng)新

引言

對剛開始接觸正規(guī)學校教育的小學生來說，除了各科專業(yè)課任教師，最常接觸的莫過于班主任。小學班主任不僅承擔著輔助各科教學的重任，更需要對學生開展素質教育、個性培養(yǎng)等諸多工作。尤其是在城鎮(zhèn)化加速推進的新時期，為了培養(yǎng)更加符合社會需要的未來人才，農村小學班主任更需要不斷研究優(yōu)化管理工作的新方法，探究創(chuàng)新管理工作的新舉措。

1農村小學班主任管理工作常見問題

相較于城鎮(zhèn)中小學素質教育改革的如火如荼，不少鄉(xiāng)村地區(qū)的小學在素質教育戰(zhàn)略方向的調整上步履維艱。這不僅體現(xiàn)在眾多學科教學形式的刻板單一，也在農村小學班主任管理工作方面存在指導思想落后、教育手段機械等問題。不少農村小學班主任日常管理工作依然習慣于以應試教育為中心，一切以提高學習成績?yōu)槭滓紤]目標。班主任管理工作思想更多側重于提高考試分數、提高升學率等現(xiàn)實目標上。而在培養(yǎng)學生更加全面社會化、更好的社會適應性等方面，不少班主任則只有強力約束一種管理方式。在這種相對偏頗的管理模式下，一些農村小學生逐漸形成了唯分數是從、個性偏執(zhí)等問題；另一些學生則對學習缺乏興趣，難以樹立起正確、科學的人生觀、價值觀。顯然，這對農村小學開展素質教育、培養(yǎng)全面發(fā)展的新農村人才都十分不利。

2農村小學班主任的管理工作創(chuàng)新策略

2.1轉變應試教育傳統(tǒng)意識局限，順應素質教育戰(zhàn)略要求

意識決定行動。農村小學班主任創(chuàng)新管理工作的前提當是轉變應試教育傳統(tǒng)意識局限，順應素質教育戰(zhàn)略要求。比如，在當前國家不斷加大扶持“三農”力度并確立了“產業(yè)興旺、生態(tài)宜居、鄉(xiāng)風文明、治理有效、生活富裕的總要求”的宏觀背景下，農村小學班主任需要轉變過去鼓勵學生“跳農門”的管理意識，改為培養(yǎng)更加熱愛“三農”的學生。

班主任要在日常管理工作中著力突出當前新農村建設的種種優(yōu)勢和特點，引導小學生關注日常生活中農村發(fā)生的點滴變化，讓學生更加熱愛、珍惜農村生活，并樹立起為新農村建設貢獻力量的崇高理想。無論是在主題班會還是日常的班級活動中，班主任都應當用通俗易懂的語言和表達形式向學生傳達新時期國家、政府“實施鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略”的思想精神，更要不失時機培養(yǎng)起學生“為了農村發(fā)展而讀書”的崇高理想信念。

2.2以更多實踐性教育豐富管理工作形式和內容

俗話說“百聞不如一見”。小學生有限的社會經驗和人生閱歷決定了其對理論知識理解相對有限、而對具象、感性的教育更為敏感的特點。因此農村小學班主任創(chuàng)新管理工作也應以更多實踐性教育豐富管理工作形式和內容，從而提高素質教育的品質和成效。

比如，借助多媒體或音頻視頻軟硬件載體，選擇諸如《可愛中國》、《可愛鄉(xiāng)村》等優(yōu)秀記錄片的片斷，為小學生展示新時期“三農”建設、“美麗鄉(xiāng)村行動”等的重大成果。再如，帶領小學生走出課堂，親眼觀察、親身體會鄉(xiāng)村最后一公里公路建設，甚至可以帶領學生參與到鄉(xiāng)村環(huán)境保護行動，讓學生真切地感受身邊人、事、物的巨大變化，體會鄉(xiāng)村的美好。

實踐性教育的本質在于培養(yǎng)起農村小學生熱愛鄉(xiāng)村、扎根鄉(xiāng)村、為鄉(xiāng)村努力學習的重要意識、品質，讓學生從小就樹立起為建設美好鄉(xiāng)村貢獻力量的思想精神。班主任的實踐性教育不僅是為了實現(xiàn)日常管理工作的優(yōu)化創(chuàng)新，也是為構建新時期新農村文化提供的一份強大助力。

2.3密切和家庭的聯(lián)系，學校、家庭聯(lián)動開展素質教育

小學階段的學校教育只是學生素質教育中十分有限的組成部分，家庭則是不可忽略的更關鍵因素。故農村小學班主任創(chuàng)新管理工作還需密切和家庭的聯(lián)系，讓家庭教育成為固化、內化學校教育的重要助手。

班主任需要保持和學生家長的定期聯(lián)系，及時向家長反饋學生成長狀態(tài)及其存在的問題。同時應借助一切科技手段加強與家長的互動，比如移動通訊或即時聊天軟件等，讓家長在小學生素質教育過程中不缺位。特別是對那些對學生疏于管教的家長，班主任更需加強對其的教育和監(jiān)督，督促家長承擔起應盡的教育義務和責任等。只有學校、家庭聯(lián)動開展素質教育，班主任創(chuàng)新管理工作才更易體現(xiàn)出品質和成效。

結語

十九大主席報告中，“實施鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略”成為了核心重點之一。這不僅需要鄉(xiāng)村大力發(fā)展經濟，更需要越來越多適應新農村發(fā)展要求、能夠助推新農村現(xiàn)代化的人才。而這就要求農村小學加大對學生的教育和培養(yǎng)，通過不斷創(chuàng)新農村小學班主任的管理工作實現(xiàn)對學生的素質教育。農村小學班主任創(chuàng)新管理工作首先需要轉變傳統(tǒng)觀念，從應試教育舊框架轉為素質教育新戰(zhàn)略。其次則應結合當前國家的新“三農”發(fā)展方向，在實踐中提高管理工作的品質和成效。同時，班主任還應當成為進一步密切學校、學生和家庭的強力推手，通過學校與家庭的聯(lián)動讓新農村小學素質教育落到實處。

參考文獻

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（作者單位：廣西田東縣祥周鎮(zhèn)中心小學）