中專語文教學(xué)中的創(chuàng)新教育

摘要： 本文主要從中專語文教育中的觀念、方法、教育手段、語文閱讀的寫作等方面談創(chuàng)新教育。

關(guān)鍵詞： 中專教育 語文 創(chuàng)新

新世紀(jì)教育是全面創(chuàng)新的教育，創(chuàng)新，這是時(shí)代對我們的要求。翻開報(bào)刊，打開電視，讀各級領(lǐng)導(dǎo)的指示，聽下崗工人聊天……舉國上下都在創(chuàng)新，從長遠(yuǎn)的觀點(diǎn)來看，迎接信息時(shí)代的挑戰(zhàn)必須進(jìn)行教育觀念和教育方法的創(chuàng)新。因?yàn)榻逃且豁?xiàng)遠(yuǎn)期工程，教育創(chuàng)新是關(guān)系到整個(gè)民族素質(zhì)的大問題。創(chuàng)新教育需要滲透到各科教學(xué)中，語文學(xué)科也毫不例外，并且只有對本學(xué)科不斷創(chuàng)新，不斷注入活水，它才有發(fā)展前途，才能適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展。

語文課程是一門具有啟蒙性、基礎(chǔ)性、工具性的學(xué)科。因此，把創(chuàng)新教育如何巧妙、有機(jī)地滲透到語文教學(xué)中，并為語文學(xué)科教學(xué)服務(wù)，就顯得至關(guān)重要。

就中專語文教學(xué)中的創(chuàng)新教育，我嘗試著從以下幾個(gè)方面進(jìn)行。

一、改進(jìn)教學(xué)方法，滲透創(chuàng)新教育。

傳統(tǒng)的語文教學(xué)方法沒有很好地遵循學(xué)生的認(rèn)識規(guī)律，那種填鴨式教學(xué)方法結(jié)果往往是事倍功半，教師教一篇課文常常是五大塊：時(shí)代背景、作者簡介、段落大意、中心思想、寫作特點(diǎn)。這種填鴨式教學(xué)方法與培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力毫不沾邊，更談不上什么創(chuàng)新教育了。由于沒有注入創(chuàng)新因素而導(dǎo)致教師說得頭頭是道，而真正聽、說、讀、寫、思等能力方面的訓(xùn)練內(nèi)容則顯得蒼白無力，教師口干舌燥自我陶醉，而學(xué)生卻“水中望月，霧里觀花”，時(shí)間+汗水、日光+燈光，這樣就幾乎抹殺了學(xué)生所有的創(chuàng)新能力，因此教法必須改進(jìn)。要考慮：（一）如何才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣（興趣對求知對創(chuàng)新的重要性是不言而喻的）；（二）如何才能培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣；（三）如何在語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生頑強(qiáng)的意志品質(zhì)；（四）如何培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑、發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)造的能力；（五）如何培養(yǎng)學(xué)生的審美觀和生活情趣。

二、改進(jìn)教學(xué)手段，融入創(chuàng)新教育。

教育授課一直擁有三尺講臺，一支粉筆，兩袖清風(fēng)。近年來又多了一塊小黑板，稍微豐富了一點(diǎn)。而最近伴隨著教改的轟轟雷聲又多了投影儀、配了錄音機(jī)，這些改革的確為課堂增色不少，但土豆燒牛肉吃久也會(huì)膩的，因?yàn)橥队翱偸怯篮悴蛔兊膸追N顏色，時(shí)間久了，也就索然無味了。隨著信息技術(shù)的大潮的到來，電腦真實(shí)地走進(jìn)我們的生活，它幾乎可以無所不包，無所不容，于是單調(diào)的課堂一下子變得有趣了，學(xué)生們走進(jìn)了多媒體教室，嘗到了多媒體教學(xué)的甜頭，它容量大，效率高，很容易激起學(xué)生的興趣。Mp3、Mp4、多功能手機(jī)都可以在中專語文教學(xué)中發(fā)揮其獨(dú)特的作用。

三、改變教學(xué)觀念，大膽創(chuàng)新。

傳統(tǒng)的教學(xué)就是“傳道、授業(yè)、解惑”。絕對正統(tǒng)的課本教育，其知識傳授僅限于課本，即就課論課，所有習(xí)題答案都以教師為準(zhǔn)，課堂上教師一人主宰，提問成了教師的專職，回答成了學(xué)生的必盡義務(wù)。這樣時(shí)時(shí)處處都控制著學(xué)生思維，總拘泥于固定的框架，這樣的教育還何談創(chuàng)新呢？因此應(yīng)轉(zhuǎn)變觀念，建立一種“大語文”觀，讓單一的課本知識傳授變成多樣化的傳授，讓一言堂成為群言堂，鼓勵(lì)學(xué)生多動(dòng)腦、多質(zhì)疑、多發(fā)現(xiàn)；把學(xué)生變?yōu)閷W(xué)習(xí)的主體（主動(dòng)者），把教師變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的服務(wù)者。在閱讀與寫作方面要大膽嘗試，讀學(xué)生喜歡讀的，教師引導(dǎo)而不限制，寫學(xué)生想寫的，愿寫的，嘻笑、怒罵皆文章，尊重學(xué)生的勞動(dòng)，理解學(xué)生的感受，引導(dǎo)學(xué)生的審美，欣賞學(xué)生的點(diǎn)滴進(jìn)步。

通過初步嘗試對于中專語文教學(xué)中的創(chuàng)新教育，筆者有這樣幾點(diǎn)認(rèn)識和方法。

1.根據(jù)中專學(xué)生的特點(diǎn)，因勢利導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新。

中專學(xué)生大多缺乏自信心，他們已經(jīng)習(xí)慣教師代勞一切，尤其是理解性的題目，總怕與老師答案不完全一致，總怕錯(cuò)，久而久之成了課堂教師一人說，學(xué)生的思維能力、理解能力、語言表達(dá)能力始終停留在較低的水平。他們總期盼別的同學(xué)來發(fā)言，然后舉雙手贊成，所以答案總是唯一的。其實(shí)語文教學(xué)中有些問題本身就有不同的答案。拿分段來說吧，面對一篇文章總得先分清層次脈絡(luò)，然后才理解賞析。一篇文章也是一個(gè)多面體，不同學(xué)生從不同的角度理解，會(huì)劃出不同層次，只要有道理、合乎邏輯就要給予及時(shí)肯定，不要在他們發(fā)言的第一次就扼殺他們的創(chuàng)新能力。并且閱讀一篇課文，你不拘泥于一種成型的看法，而多思考多琢磨，經(jīng)常從多角度來劃分層次，能使學(xué)生的思維變得嚴(yán)密、全面、深刻、靈活。推而廣之，看一切事物、事件、分析人物也就都能從不同的角度去提煉、研究，以激起自己的創(chuàng)新意識。

2.創(chuàng)造性地進(jìn)行閱讀指導(dǎo)與作文訓(xùn)練，在課文中適時(shí)地對重點(diǎn)段進(jìn)行閱讀指導(dǎo)，可以有針對性地提出一些題目來讓學(xué)生做，以提高他們的閱讀能力。但課內(nèi)閱讀是十分有限的，更多的是課外閱讀、學(xué)生自主閱讀，只有大量地課外閱讀才能真正起到增長知識的作用，因此要對課外閱讀進(jìn)行藝術(shù)的指導(dǎo)、有創(chuàng)造性的指導(dǎo)。

（1）指導(dǎo)學(xué)生制定課外閱讀計(jì)劃。這是學(xué)生課外閱讀時(shí)間的標(biāo)志，可一期一訂，中途做必要修改，使其常新，保證切實(shí)可行。

（2）指導(dǎo)學(xué)生獲得基本閱讀方法。教給他們默讀深思、朗誦吟詠、背誦記憶、精讀提煉、速讀獵取等方法，以達(dá)到開卷有益。

（3）指導(dǎo)學(xué)生形成基本閱讀能力。在閱讀中必須從內(nèi)容到形式，由形式到內(nèi)容反復(fù)深化，并適時(shí)使用工具書。

（4）閱讀后要及時(shí)寫出體會(huì)、心得。

（5）要適時(shí)檢查學(xué)生的閱讀情況，以引導(dǎo)學(xué)生的閱讀。

（6）經(jīng)常交流，以提高學(xué)生的閱讀水平。

（7）多總結(jié)發(fā)現(xiàn)創(chuàng)新閱讀，推廣創(chuàng)新閱讀。

3.引導(dǎo)學(xué)生多思、質(zhì)疑、反其道而行之。

一直以來，教師主宰課堂，學(xué)生大多高分低能，何談創(chuàng)新？為此，要把學(xué)生的活動(dòng)變?yōu)椤八季S體操”，強(qiáng)調(diào)學(xué)生“跳起來摘果子”。課堂上，根據(jù)學(xué)生實(shí)際設(shè)疑或讓學(xué)生互相設(shè)疑，啟發(fā)學(xué)生多思解疑。如講《愚公移山》后，教師肯定愚公移山的正確性，然后引導(dǎo)學(xué)生多思、質(zhì)疑。在時(shí)間就是效益的今天，愚公每天挖山不止的精神還值得提倡嗎？為什么？其有一石激起千層浪的效果。“反其道而行之”不挖山，但又能解決問題，你認(rèn)為該怎么做？學(xué)生爭辯的結(jié)果是：“挖山不如打洞”，“打洞不如搬家”，“三十六計(jì)走為上計(jì)”。聽學(xué)生思辨真是一種享受。中專語文教學(xué)中的創(chuàng)新教育碰出了學(xué)生的思想火花。