順應幼兒成長規律，以游戲優化幼兒身心健康

趙貝貝

摘 要：針對3-6歲幼兒愛玩、好動、認知能力低下等多個現實問題，教師應該借助游戲促使孩子快快樂樂地長大，讓每個孩子都可以在游戲活動中獲取一定的人生啟迪。本文將從發揮幼兒在游戲中的主體作用、全面挖掘游戲的教育功效、根據幼兒需求調整游戲內容三個角度分析幼兒教師應該如何設計并組織符合幼兒需求的游戲活動。

關鍵詞：幼兒教育;游戲活動;身心健康;組織策略

對于現代社會來說，幼兒教育是十分重要的教育活動，這不僅是因為年輕家長的事業過于繁忙，無暇顧及幼兒教育，更是因為幼兒教師可以利用自己的專業知識更好地開發幼兒智力，完善幼兒的情感發育，切實優化幼兒的成長環境。所以，我國教育部也專門針對幼兒教育發布了一系列政策制度，且直接提出了以游戲組織幼兒教育活動的重要性，提倡解放孩子天性，全面開發幼兒的想象力與創造力，讓幼兒在游戲活動中無憂無慮地成長。

一、發揮幼兒在游戲中的主體作用

大多數教師都認為幼兒是一群無知、天真、幼稚的孩子，雖然事實果真如此，但是這并不代表教師要完全控制孩子，要求孩子無條件服從自己。從根本上說，幼兒階段的孩子正是認知發育最為快速的時期，善于模仿、觀察與發現。所以，幼兒教師在游戲活動中要有意識地發揮孩子的主體作用，促使幼兒在游戲活動中提升自身的認知能力，鼓勵幼兒大膽創造、自主發現，盡可能保證幼兒游戲的開放性與自由性，促使幼兒的進一步成長。

就如在一次“廚房總動員”游戲活動中，我便充分發揮了幼兒的自主性，讓孩子們全面調動自己的生活回憶，扮演“廚房小達人”的角色，享受情景表演游戲。事實證明，孩子們的表現大大出乎我的預料。比如，有一個小女孩在模擬廚房活動時知道要開煤氣灶或者是插上電磁爐，雖然并不十分了解做菜的順序，但是卻積累了基本的“下廚”知識。而且，這個小女孩還有意識地清晰“蔬菜”、“水果”，然后在“案板”上整理這些游戲道具。在游戲中，我讓這個孩子為其他幼兒解釋了基本的做菜順序，幫助其他孩子順利完成了本輪游戲任務。這個游戲案例就說明孩子的成長環境會影響他們的認知、行為與習慣，所以我們要相信孩子、尊重孩子，鼓勵孩子自主參與游戲活動，進一步開發幼兒的認知能力。

二、全面挖掘游戲的教育功效

我們必須要承認的是，幼兒家庭生活環境變得越來越優渥使得家長越來越嬌慣孩子，只要孩子提出一個要求，家長就會盡可能滿足，也會無限寬容孩子。但是，一味地縱容只會讓孩子養成不良的行為意識。因此，在幼兒教育中，相比較傳播文化知識，優化幼兒的行為習慣，使其樹立明確的是非善惡觀念則更為重要。所以，幼兒教育階段的游戲不僅僅是熱熱鬧鬧地組織孩子們一起玩耍，還要根據游戲內容、規則與意義實現育人目的，幫助幼兒改善自身的不良行為習慣。

就如在一次“野戰醫院”表演活動中，我們班的孩子便表現出了各種各樣的不良問題。其中，大多數孩子都過于自我，不懂謙讓，沒有明確意識到所有的孩子都是平等的，總是要求其他孩子無條件忍讓自己，出現了嚴重的人際交往問題。對此，我直接指出了本班幼兒不懂與人交往、不懂謙讓等現實問題，明確告訴孩子這種行為是錯誤的，要求孩子互相商量，不要爭搶，按照順序輪流使用游戲道具。另外，我們班的孩子紀律意識不強，總是忽視游戲活動的紀律、時間要求，每次面對教師命令總是拖拖拉拉，要么就再三要求延長游戲時間。但是，“無規矩不成方圓”，在每輪游戲活動中，我都會嚴格要求孩子，強調游戲紀律。

三、根據幼兒需求調整游戲內容

由于幼兒正處于認識世界的關鍵階段，所以他們的好奇心是十分旺盛的，但是這個成長特性卻也讓幼兒難以將自己的注意力長期集中于同一項活動之中。另外，幼兒教育一共有三年時間，他們會在教師、家長的幫助下實現成長，需要有不同難度、內容的游戲來促使幼兒的進一步成長。所以，根據幼兒需求調整游戲內容，也是我們發揮游戲教育作用的一個重要措施，促使游戲更好地優化幼兒的成長環境。

比如，小班階段的幼兒自主意識薄弱、依賴性強，所以我會設計一些反射生活問題的模擬游戲，讓孩子們借助自己的生活經驗完成游戲探索。但是，隨著年齡增長，生活、教育經驗變多，孩子們的心智發育會產生一定的變化，而且喜歡一些有難度的游戲任務。所以，針對中班、大班的幼兒，我會設計一些團體性游戲活動，還會增加游戲關卡，讓孩子們充分享受沖關的快感。另外，性別、愛好等因素差異會讓孩子們喜歡不同種類的游戲，比如女孩子們喜歡“過家家”這種室內游戲，但是男孩子卻喜歡玩汽車、飛機等模型，還有一些戶外游戲活動等等。對此，我也會盡量豐富游戲內容，滿足幼兒需求。

總而言之，幼兒教育是我國的早期教育，以保育為主，需要全面關注幼兒的身心健康，引導孩子順應天性，自然成長。所以，教師應該以游戲組織日常活動，保護孩子們愛玩、積極求索等成長天性。

參考文獻：

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