小議初中道德與法制中情感教育的重要性

徐花鋒

摘 要：人是一種感情動物，人與人之間的情感交流是人與社會和諧的基本要素。情感教育就是教師和學生在情感上的互動和相互感染，在互動和感染的過程中師生之間進行進一步了了解，這種了解具有雙向性和互動性。師生之間的互動了解可以很好地促進師生之間的關系，這種關系的促進會轉化為師生之間教與學的和諧。從而減輕或弱化學生對知識的恐懼，同時也會在一定程度上減輕教師自身的壓力感和緊迫感，為良好的課堂氛圍建設提供了前提條件。因此我們教師在初中道德與法制進行的過程中，需要認識到情感教育在道德與法制進行中的重要性，并且利用其特點進行有效的教學是十分有必要的。本人就將本人在道德與法制教育中如何進行情感教育的一些粗淺看法和大家交流如下，希望能夠對大家的教學起到一定的幫助作用。

關鍵詞：情感教育;道德與法制;激發學習興趣

一、增進師生關系、營造寬松和諧的育人環境

初中道德與法制課在其課程設置上，相對于其他學科課時量相對較少。一周一般只有一道兩個課時，教師和學生見面的時間也相對比較少。在短短的四十分鐘內，教師要復習舊知識、講解新內容、組織各種教學活動。因此，很多教師都忽略了情感教育的過程。導致了學生和老師之間情感交流出現了困難，教師不知道學生的情感世界，總覺得現在的孩子思想過于復雜不知道如何進行有效的疏導。學生覺得老師過于嚴肅，對于教師常懷畏懼之心，不敢在課堂上進行自由的表達，阻礙了學生自主學習的發展。這是造成我們現階段道德與法制課堂教育課堂氛圍枯燥死板的重要原因，要解決這一問題，就需要我們的老師去營造一個寬松和諧的課堂氛圍，對學生的思想情感進行有效的疏導。在這個過程中我們的教師應該放下師道尊嚴的架子，主動和學生去拉近距離。讓學生從心里上感知到老師是有愛、有情感、有溫度的師長，和學生在課里課外進行互動交流，了解學生心理動向。獲取學生對老師課堂教學的具體感知，然后及時的調整教學方式方法，在這種良性互動下的課堂氛圍下，學生與老師之間會形成一種亦師亦友的關系，這種關系的建立會在很大程度上提升課堂教學的效率。

二、以情感教育為載體，激發學生的學習興趣

在現階段，道德與法治雖然也是中考的必考科目，但其在中考中所占的比例比較少，學生對其重視度不高。加之道德與法治的一些教學內容相對于枯燥，學生的學習積極性相對不高。要提高學生學習的積極性，本人認為情感教育的滲透就像潤滑劑一樣，能夠很好地激發學生的學習積極性。比如我們在學習一些相對枯燥的知識時，如果能把這些知識與我們的生活實際中遇到的一些案例結合起來，讓學生從實際的案例中去分析和討論，調動學生的情感因素，讓學生自由地去表達自己對于所見事物的見解。比如“扶與不扶”這個案例的討論，我們教師就應該讓學生之間去表達自己的觀點。當出現不同的觀點之后，我們可以引導學生進行辯論，在辯論的過程中學生就會通過總結的分析，已經對事件發展的可能性做出良好的預判。在學生有了預判之后再在引導孩子做出正確的選擇，這樣既尊重了學生，有激發了學生的學習積極性。當然與此同時，我們教師還要對學生最后得出的結果和方案進行相應的指導。在這個案例的實際討論過程中，我們經常會遇到“扶一定要付，但怎么樣扶的爭論”。在這個爭論的過程中，作為教師我們就要引導學生出來堅持正義，踐行正確的價值感之外，還要學會保護自己，盡量要在能夠保護自己的時候保護好自己，然后進行適當合理的“扶”。教師的引導會讓學生感到，老師時時處處在為他們自身的安全考慮。這不但教會了學生正確的價值取向，也會在另一個程度上拉近教師和學生之間的距離。從而在滲透情感教育的過程中激發了學生的學習積極性，有效地提升課堂教學的效率。

三、尊重學生個性發展，樹立學生自信

尊重學生的個性發展也是情感教育的一個重要環節，因為只有在情感上給與學生應有的尊重，學生的個性發展才有可能向著健康有益的方向發展。現在的孩子由于自幼生長在嬌生慣養的環境中，所以，都有很強的個性。并且在這種這種個性的推動下，學生的思想比較叛逆，情感也相對的敏感。所以，初中道德與法治教師的責任除了將知識傳授給學生外，還需要幫助學生養成正確的人生觀、世界觀、價值觀。例如，在教學人教版七年級《揚起自信的風帆》一課時，如果教師一味地告訴學生自信的重要性，如何樹立自信，學生會一頭霧水，不知所以然。要想真正樹立學生的自信，必須尊重學生的個性，讓學生發揮其特長，并鼓勵其揚長避短。比如讓學生進行才藝比賽，自己發掘自己的特長，并在課堂上展示出來。有的書法好、有的小提琴好、有的畫畫好、有的籃球好……教師可以根據學生的愛好和特長進行表揚和鼓勵。隨著這堂課程的學習，教師也會逐步了解學生的愛好和特長，在以后的學習分工中可以極大地發揮學生的愛好和特長，讓學生在學習中樹立自信心。

總之，情感教育在道德與法制課堂的教學中，有著舉足輕重的地位，其重要性不言而喻。如何進行情感教學，在將來很長一段時間都使我們一個研究和解讀的一個重要課題。

參考文獻：

[1]許麒麟.互動反饋系統在初中道德與法治教學中的應用研究[D].貴州師范大學，2017

[2]趙寶鵬.初中道德與法治課禮儀教育探究[D].重慶師范大學，2017.