試論微課在中職計算機基礎教學中的運用

安旭君

摘 要：近幾年來，微課作為在信息時代下迅速興起的結構化數字教學資源已經在實際教學工作中得到了非常廣泛的應用，并取得了不錯的教學效果，而在中職計算機基礎教學中，微課的應用雖然剛剛起步，但同樣使很多固有的教學問題得到了有效解決。為此，本文對中職計算機基礎教學存在的問題進行了分析，并對微課在中職計算機基礎教學中的運用策略展開了探討。

關鍵詞：微課;計算機基礎教學;中職

微課可以簡單看做是以課堂教學短視頻為核心的輔助性教學資源，其對于學生知識理解、學習興趣培養、自主學習能力的提升都有著很大的幫助，而在中職計算機基礎教學中，教學時間短、成果簡化、內容具體的微課更是能夠起到非常大的幫助，因此，對于微課在中職計算機基礎教學中運用的研究是非常具有現實意義的。

一、當前中職計算機基礎教學存在的問題

（一）課時安排不夠合理

中職計算機基礎教學的內容相對較多，教學進度卻相對較慢，在課堂教學中，教師不僅要為學生進行基礎知識的講解，同時還需要演示相關操作，并完成學生自主練習指導、問題解答的工作，這樣下來，每節課所耗費的課時都比較多。然而在這一實際教學情況下，中職院校為計算機基礎教學所安排的課時卻普遍較少，大多為每周一到兩節，根本無法滿足實際教學需求，這使得很多教師常常會為了加快教學進度而減少學生練習時間，從而嚴重影響了教學效果。

（二）學生個體差異較大

在各階段教學工作中，學生個體差異的存在都是難以避免的，然而在中職院校中，由于其生源較為復雜，因此學生的個體差異往往都比較大，尤其是在計算機基礎方面，有些學生已經能夠熟練掌握大部分的計算機基礎知識與技能，但有些學生計算機方面的基礎卻非常差，這就給教學工作帶來了很大的困難[1]。如果教師從最基礎的知識講起，放慢教學進度，那么基礎較好的學生很難學到新的知識，學習興趣也會有所下降，但如果加快教學進度，那么基礎較差的學生在學習時就會顯得比較吃力。

（三）學生學習興趣不足

在職業教育改革的背景下，中職院校的教學水平雖然得到了一定的提升，但在實際教學中卻仍然存在著很多落后的教學理念與教學方法，而在計算機基礎教學中，單一的教學方法以及過度強調分數的教學理念也都十分普遍。在這樣的教學模式下，學生在學習計算機基礎知識時根本無法感受到樂趣，一旦失去了最初的新鮮感，其學習興趣就會迅速衰減，對于基礎較差的學生來說，甚至還會產生畏難等抵觸或逆反心理，不愿進行計算機基礎知識的學習，這對于教學效果的影響是非常大的。

二、微課在中職計算機基礎教學中的運用策略

（一）鼓勵學生自主學習

微課本身作為輔助性教學資源，能夠對學生自主學習實現有效的引導，因此在中職計算機基礎教學中，教師完全可以利用微課的這一特點，提前制作教學視頻、課件等教學資源，并通過網絡上傳進行上傳，鼓勵學生下載資料進行自主預習，這樣學生能夠預習中對課程知識形成基本的了解，并提出一些學習問題，而教師只需在課上對重點、難點問題進行講解，并解答學生問題即可，不僅大大節省了教學時間，解決了傳統教學模式下課時不足的問題，同時也能夠使學生的自學能力得到鍛煉。另外，在課后學生也同樣可以借助教學視頻、課件等對課上知識進行復習鞏固，從而為個人發展打下良好基礎。

（二）積極展開課上互動

由于微課的教學時間短、教學內容少，因此教師在課上完全可以利用其趣味性、情境化的特點，圍繞教學主題創設教學情境，同時引導學生參與到情景活動中來展開師生、生生互動，這對于學生學習興趣培養以及知識的深入理解都是很有幫助的[2]。例如在《幻燈片制作》課程的學習中，教師就可以安排學生在課前沒人準備一個故事，并在課上利用所學的幻燈片制作技巧來為自己準備的故事制作相關幻燈片，之后選取幾名學生上臺進行講解，這樣既可以講故事這一趣味互動形式來吸引學生，激發學生學習興趣，也能夠讓學生在制作幻燈片的過程中對所學知識技能進行鞏固，從而使教學效果得到進一步的提升。

（三）靈活開展分層教學

在中職計算機基礎教學中，學生過大的個體差異使得教師很難對課程難度以及教學進度進行合理把握，對此教師可以充分利用微課在自主學習中的輔助功能，根據學生的計算機基礎、能力特點等學習情況來制定不同的課件、測試問題以及學習目標，并在課前下發給學生，這樣既可以滿足每一位學生的個性化學習需求，同時也能夠保證教學進度。同時，在課上教師還可以對學生所提出的問題進行集中整理，并挑選出具有代表性的、不同層次的幾個問題進行解答，而其他問題則在課下通過網絡等渠道單獨為學生進行解答，這同樣能夠起到分層教學的效果。

總而言之，微課在中職計算機基礎教學中能夠發揮出非常大的作用，雖然當前計算機基礎教學中仍然存在著一定的問題，但只要能夠明確問題原因，同時靈活利用微課來進行教學方法、教學形式的創新，就能夠使這些問題得到有效解決，實現中職計算機基礎教學水平的提升。

參考文獻：

[1]黃興華.如何利用微課提高中職計算機基礎課的授課效率[J].當代教育實踐與教學研究，2018（03）：14-15.

[2]劉梅.微課在中職“計算機應用基礎”教學應用中的困境及解決策略[J].科技資訊，2016，14（27）：107+109.