一年級識字教學中快樂學習模式的構建

衛夢庭

摘 要：文字在小學語文教學當中發揮著基礎性作用，如果沒有文字就沒有中華民族幾千年來的文明。小學教育屬于啟蒙教育，因為學生對于系統性識字學習比較陌生，直接的識字教學不適合小學生掌握。再加上小學心理方面和生理方面都不夠成熟，教師需要用有趣的教學方法提高學生的識字效率，滿足今后學習的需要。本文主要論述了一年級識字教學中快樂學習模式的構建，保證一年級識字教學質量。

關鍵詞：一年級;識字教學;快樂學習模式;構建方法

識字教學是一年級語文教學的重難點，因此語文教師在一年級識字教學當中，需要提高學生的學習興趣，幫助他們獲取學習的方法。教師要需要構建快樂學習模式，讓學生可以在快樂中識字，保證一年級識字教學的質量。

一、概述快樂學習模式

快樂學習模式指的就是在教學過程中，發揮出教師和學生的積極性，保證教學互動充滿者知識性和趣味性，使學生可以在快樂當中獲得知識。在小學一年級識字教學當中，因為小學生具有很強的好奇心，教師可以發展學生的智力，挖掘識字教學當中的快樂因素，在課堂教學當中引入這些元素，集中學生的注意力，提高學生的識字興趣。小學一年級的學生第一次接觸識字教學，很容易感到枯燥乏味，再加上小學生很難長時間集中注意力，因此在一年級識字教學中構建快樂學習模式，通過豐富的教學手段可以增添一年級識字教學的活力。

二、一年級識字教學中快樂學習模式的構建方案

（一）實現學生學習的主動性。一年級識字教學之前，學生已經學習了拼音教學，而拼音教學主要是訓練學生的發音和聽力。一年級識字教學是引導學生認識文字形象，具有形象思維性。因此在一年級識字教學之前，教師需要轉變學生的聽力思維為視覺想象思維。在上課之前，教師需要做好準備，促使學生可以主動接受知識，提高學生的學習積極性。

在上課之前之前，教師可以事先準備一些卡片，在上面寫出本節課需要教的字，最好是具備教簡單筆畫的字，例如可以選擇天、大、上等。在課堂上，教師要引導學生認識這些字，因為這些字大多比較都簡單，很多學生都已經認識，教師要主動詢問學生如何認識這些字的，一些學生可能會興奮的說爸爸媽媽教的，或者會說爺爺奶奶的教的，還有的學生說是看動畫片學會的，學生回答之后，教師可以將卡片分發下去，在學生興奮情緒的影響下，學生的求知欲也被激發出來，使其可以主動的學習生字，增強了一年級識字教學的效果。

（二）利用課堂游戲。一年級識字教學的主要場所就是課堂，因此課堂環境直接影響到課堂效果和課堂效率。一年級學生因為年齡比較小，利用傳統的課堂模式無法幫助他們學習，而孩子們通常都喜歡游戲，他們最容易接受的也是游戲思維。因此要想一年級識字教學的快樂學習，可以創設游戲課堂。一年級學生初次識字，要求他們每天硬性記憶十幾個是非常困難的，即使強制性記住了，也會很容易被忘記，無法進一步提高識字效率和質量。因此教師可以根據小學生的特點，在課堂當中融入各種游戲，使學生在游戲當中輕松的完成識字任務。例如教師可以組織猜字謎的游戲，學生在猜謎的過程中可以全面了解字的特征，同時可以增強學生的學習興趣，鍛煉他們的思維能力。因此學生對于字謎的興趣得到增強，他們在課后也會延伸這種字謎游戲，這樣一來不僅鞏固了學生學到的知識，同時也增強了學生的自學能力，創新了傳統一年級識字教學模式，保證了識字教學質量。

（三）利用閱讀識字。通過閱讀的方式可以工具一年級識字教學的成果，閱讀對于一年級識字教學來說是非常重要的。教師可以結合后閱讀訓練和識字教學，一方面詳細的解答學生在閱讀過程中遇到的問題，一方面可以引導學生記憶性的閱讀生字。在這個過程中，教師要結合一年級學生的特點，提出有效的閱讀建議，為學生推薦適合他們的刊物。其中最受歡迎的就是童話書，教師可以在一年級識字教學當中，可以利用講故事方式和學生共同閱讀，也可以鼓勵同學之間互相講，讓學生提出自己在閱讀過程中遇到的困難和不認識的生字，教師要逐個講解。教師要鼓勵學生自主學習生字，引導他們利用字典等工具識字。教師需要鼓勵學生閱讀，幫助學生培養良好的閱讀習慣。教師可以在班級內部舉行故事大水和朗讀比賽等，一方面檢驗學生的閱讀情況，另一方面激發學生的閱讀積極性。

（三）利用多媒體識字。當前我們已經進入到信息時代，在教學環節總已經普遍運用了多媒體技術。在一年級識字教學當中也可以利用多媒體技術，提高學生識字的效果，保證一年級識字教學更加直觀，激發學生的的學習興趣，可以在快樂的范圍當中學習。例如在學習一組對比字的時候，“高——矮、哭——笑、黑——白”等，利用多媒體技術為學生展示這些字，再高字的旁邊可以增添一個高高的小朋友形象，矮字旁邊增添身高較矮的小朋友，在哭字的旁邊增添一個哭臉，笑字旁邊增添一個笑臉等。利用多媒體增添了一年級識字教學的直觀性，學生日后遇到這些生字，通過聯想就可以確定這個字的讀音。

因為小學年級學生心理和審理特點，因此在一年級識字教學過程中，教師需要構建快樂學習模式，提高學生的學習興趣，利用各種有趣的教學手段幫助學生主動學習，保證一年級識字教學的效果和效率，為學生今后的學習奠定堅實的基礎。

參考文獻：

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