如何提高高中生的計算機應用能力

王昊

摘 要：在信息時代，計算機應用能力已經成為高中生必須具備的能力之一。但是在現階段的高中教學中，無論是教師還是家長，更加關注學生的文化課成績，而對于高中生計算機應用能力的培養則缺乏足夠的重視。本文首先列舉了現階段高中計算機教學存在的一些問題，隨后結合個人教學經驗，分別從夯實計算機基礎、合理分配課時以及重點做好教學評估等方面，就如何培養高中生計算機應用能力提出了幾點建議。

關鍵詞：高中生;計算機教學;應用能力;教學評估

計算機是一門既要求學生掌握扎實理論知識，同時又必須具備熟練操作技能的綜合性學科，高中生對于計算機這門學科有較高的學習興趣，如果高中計算機教師能夠采取科學的教學方法，為學生進行計算機的實踐訓練提供更加充分的機會，就能夠讓學生運用計算機技術，更好的生活和學習。

一、高中計算機教學現狀分析

（一）教材內容的單一性與滯后性。計算機技術更新換代速度極快，而高中計算機學科所用的教材，則需要經過很長時間才修訂一次，這就導致高中計算機教材中很多知識沒有得到及時、動態的更新，學生所學知識的實踐應用能力受到影響。此外，高中計算機教材的內容也更加側重于理論方面，教材中真正與知識應用相關的內容較少。教師如果按照教材照本宣科的講解，也容易讓高中生出現計算機理論知識豐富但是操作應用能力不強的情況，這顯然與高中計算機課程標準中培養“計算機應用人才”的要求不符合。

（二）理論教學與上機操作時間失衡。高中課程中，計算機的課時設置一般為每周1-2課時，相比于其他學科來說明顯偏少。但是在有限的課時內，教師也沒有進行合理的分配，導致學生上機操作的機會較少。由于缺乏實踐練習，本節課所學的計算機知識，經過一周時間后，大部分被遺忘，實際教學效果也大打折扣。

（三）未能充分發揮考核的激勵作用。學科考核不僅能夠客觀的反映出一個學期以來學生的學習情況，而且能夠讓學生更加明確的了解自身在哪些方面還存在不足，進而有針對性的加強學習，實現計算綜合水平的提升。但是現階段計算機考核還存在考核方式不科學、考核結果不重視的問題。一方面，考核模式相對固定，例如Word操作、制作flash動畫等，難以對學生計算機知識的綜合應用能力進行考核;另一方面，考核結果未能得到利用，學生不能根據考核結果調整學習方向。

二、提高高中生計算機應用能力的教學策略

（一）夯實基本技能，讓學生熟練掌握計算機相關知識。培養高中生計算機應用能力，需要高中生必須有扎實的計算機基礎。因此，計算機教師還是要以教材為主，特別是對于高一學生，考慮到他們的計算機基礎薄弱，必須要循序漸進的增加計算機教學的難度，讓學生逐步掌握計算機應用能力。同時，教師還可以適當引進一些課外的趣味性知識，例如在學習flash動畫制作時，先讓學生觀賞一段動畫，激發學生的學習興趣，然后再展開教學，讓學生帶著濃厚興趣投入到計算機知識的學習和應用中，教學效率也會成倍提升。

（二）合理分配時間，為學生提供充足的實踐機會。計算機教師要根據學生計算機知識的掌握情況，對課堂教學實踐進行科學的、動態的分配，為學生計算機應用和操作能力的提升創造良好的環境。例如，對于高一學生，他們的計算機基礎薄弱，課堂教學中可以適當增加計算機基礎知識講解的時間，控制在20分鐘左右。而對于高二學生，他們的計算機基礎已經較為扎實，教師每節課只需要講解十幾分鐘，剩下的時間就可以讓學生進行獨立的操作、練習。在不斷的摸索中，鍛煉學生的計算機應用能力。

（三）擴展教學資源，激發學生計算機學習興趣。除了依托高中計算機教材外，教師還要積極開拓課外教學資源，進一步激發學生進行計算機操作的主動性。例如，在學習制作網頁時，教師可以提前從網絡上搜集一些精美的網頁作品，學生在瀏覽這些作品時，也會躍躍欲試，這樣在教師講解相關知識時，學生就能夠集中注意力，教學效率事半功倍。此外，教師也可以嘗試進行多種教學模式，例如小組合作模式、問題導學模式等等，在不同的學習環境下，學生的計算機應用水平得到了提升，計算機學習興趣也更加濃厚。

（四）強化教學評估，檢驗學生計算機操作水平。要建立完善的評估機制，對計算機課程的教學效果要進行嚴格評價和檢驗，尤其是一些計算機應用比較多、比較典型的課程，更要進行這方面的檢查，檢查學生應用計算機解決相關問題的能力是否達標，是否能夠解決專業問題。達到相關目標后我們如何進一步推進工作，沒有達標的我們要找出問題，分析產生這些問題的原因是什么，提出整改方案和措施，進行再部署、再安排、再實施、再評估，只有形成完善的評估、檢驗機制，才能為工作的進一步推進和發展提出目標和要求，才能逐步促進這項工程的良性發展。

（五）科學設計問題，鍛煉學生的計算機應用能力。為培養高素質技能性人才，我們要積極引導學生通過參加不同的實訓和實踐活動，激發學生自學的熱情，讓學生不斷接觸專業領域中計算機發揮的強大作用，從而增加他們對計算機應用的濃厚興趣，引導學生真正樹立起“用計算機解決專業問題”的觀念，使他們在實踐中得到鍛煉。學生們通過實際的鍛煉，一方面使自己所學的知識得到進一步鞏固與加強，增強了實際工作經驗;另一方面因所有設計都有計算機輔助作用的體現，其計算機應用能力也得到了較大提高。

高中計算機教學既需要學生有扎實的基本功，同時又必須在大量的實踐操作中，切實提高學生的計算機應用能力，這才是計算機教學的根本目的。教師要嘗試采取多種教學模式、合理分配教學課時，以及開展科學教學評估等多項措施，為學生創造良好學習環境，培養學生計算機應用能力。

參考文獻：

[1]林勉，何穎群.高職商務英語學生語用能力調查及對策研究——以廣東省J職業技術學院為例[J].岳陽職業技術學院學報，2015，30（1）：81-84.