確立科學的教育價值觀 辦有靈魂的老年大學

孫圓圓

摘 要：近年來，老年教育發(fā)展腳步不斷加快，如何有效提升老年大學現代化辦學水平，加快學校規(guī)范化建設腳步，更好的滿足老年人不斷變化的學習需求已經成為了相關單位及人員首要考慮的內容。本文主要針對如何確立科學的教育價值觀，辦有靈魂的老年大學進行了探討和分析，以期為有關研究提供一些參考。

關鍵詞：科學;教育價值觀;靈魂;老年大學

現如今，老年大學辦學逐漸經由以往的粗放型管理模式轉化為精細化管理模式，促使學習的規(guī)范化建設腳步明顯加快，使得老年大學姓“教”的特性良好的體現了出來，使得老年人不斷變化的學習需求日益得到滿足。教學價值體系具體內容主要包括七個層面，即辦學理念，即推進各學員生命發(fā)展進程;辦學宗旨，即豐富生活，服務社會等;辦學策略，即內涵發(fā)展、規(guī)范辦學、民主管理等;校訓，即健康快樂、有所作為等;校風，即和諧進取、努力奮斗;教風，即有序、有情、有效等;學風，即善為、進取、樂學等。

一、辦學理念

該要素是指導學校發(fā)展的基本思想，涵蓋了多種教育思想觀念，將老年大學存在及創(chuàng)辦意義充分的體現了出來，也將學校的愿景及追求良好的反映了出來，猶如太陽將光芒照射到學校的各個角落中，促使學校中的各種教育活動變?yōu)榱艘粋€整體，充滿活力及生機。

二、辦學宗旨

該要素主要指的為基于辦學理念的引導，需要達成的辦學要求及目標等，存在較為顯著的確定性及指向性，也是具體化的辦學理念表現，將老年教育的社會及個體功能等較為完整的揭示了出來，促使學員學習及教師教學都具有了較為明確的導向，也使得學員及學校的發(fā)展具備更高的可行性。

具體而言，開辦老年大學的過程中，應秉持著“老有所樂，身體康健;老有所為，服務社會;老有所學，學習知識”的宗旨，促使老年人接受到更高質量的教育，學習和掌握更多的知識。

三、辦學策略

該要素具體是基于辦學理念及辦學宗旨而確立的工作方法及路徑，也是教學實踐的指導路線，對學校的各種辦學行為存在約束性，將辦學人員的決策及規(guī)劃意識等體現了出來，在學校發(fā)展中具有的作用及價值均較為重要。

具體來講，當今時代背景下，想要促使老年大學得到有效發(fā)展，學校管理人員理應樹立起現代化的文化自信以及文化自覺意識，將推進學校健康發(fā)展進程置于“文化立校”的平臺之上，將老年學員的權利及自尊表示充分尊重，積極利用多種有效手段，推進老年學員社會、精神及自然生命和諧發(fā)展進程，促使其生活品味及生命價值更為充分的體現出來。同時，科學進行課程門類的設置，應用多種實效性較高的現代化教學手段，促進和諧的師生關系建立，積極優(yōu)化教學條件，組織多元化的文化活動，促使教學整體質量大幅度提升，促使學員的學習質量及實效性均可以得到有效提升，促使老年大學的辦理充滿人文意蘊及文化內涵，進而可以將老年大學的發(fā)展性教育功能良好的發(fā)揮出來。

四、校訓、校風

校訓主要是對學校辦學宗旨及理念進行的集中概括以及凝練表達，即由學校提出的對學校中各成員存在導向及規(guī)范等作用的綱領化口號，存在較高的教育性價值，也是學校的文化精髓。校風則為依照辦學思想理念的引導，通過長久的實踐并由群體中形成的具備較高穩(wěn)定性的習慣及氛圍，具有約束及同化的功能，不僅繼承了歷史傳統(tǒng)，也創(chuàng)新了現實發(fā)展，將師生的共同行為方式等展現了出來，所反映的為學校中學員獨有的生活及教育狀態(tài)。學校開辦的主要目的為促使老年人“老有所學”，學校中的老年學員不受文化程度的限制，進行學習的根本目的為陶冶情操，并非是為了就業(yè)或者晉級。學校中的教學內容及計劃等完全是基于老年人的要求及特點設計等，最終目的為深入貫徹“老有所教、老有所學、老有所教”。

五、教風、學風

教風主要指學校教學行為及教師思想中表現出來的風范及氛圍，體現的為教學中顯著的師生及教學關系，將課堂教學文化的形成狀態(tài)展現了出來，對促進教學質量的提升存在積極影響。學風指學員學習過程中基于相互影響而營造的氛圍及養(yǎng)成的習慣，即其在學習中的方法、情感及動機等一同構成的整體狀態(tài)，對學習的效率及效果等存在決定性影響。具體而言，在實際教學過程中，學校教導主任應重視合理設計教學方案，做到科學設置課程，并應積極開展教學活動;及時了解學員的動態(tài)，掌握及分析其實時學習狀況，幫助學員提升學習成績;教師應充分考量老年教育的規(guī)律及特點，了解自己的教育對象;細心聽取學員意見和建議，對其保持充足的耐心和親切，以帶領其共同提高;和學員進行有效溝通，并及時反映學員建議，和學員建立和諧的師生關系。

上述七個層面為一個完整邏輯體，具有較高的嚴謹性，相互依托，且涵蓋了學校教育的各個方面，形成了一個完整的教育價值體系，基于本質角度行來講，教育價值體系的構建過程即學校文化的建設及形成過程中，換而言之，就是利用文化引領及浸潤學校發(fā)展的過程。

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