基于CDIO工程教育模式的高職會計教學改革

孫蕾

[摘 要]CDIO工程教育理念應用于高職學校的教學改革中，是近些年來世界研究的熱點與改革的重要成果。本文將CDIO工程教育模式應用于高職會計的教學中，是把會計的實踐教學和理論教學結合在一起，分析在CDIO模式下的高職會計教育創新的主要目標和重要任務，研究高職會計教育的最新改革成果，對CDIO工程教育模式下高職會計教學改革的方向進行了探索。

[關鍵詞]會計教學；高職；CDIO工程教育；改革；創新

doi：10.3969/j.issn.1673 - 0194.2018.06.098

[中圖分類號]F230-4；G712 [文獻標識碼]A [文章編號]1673-0194（2018）06-0-02

我國經濟的迅猛發展推進動工業化以及新農村的發展，國家對高新人才技術的要求也越來越高，高等職業教育行業面臨更多的挑戰。市場、企業招不到需要的人才，而越來越多的高職畢業生卻找不到工作，換句話說，就是現在高職教育下的學生不能滿足社會的需求。

CDIO工程教育理念的出現使國內傳統教育模式受到了沖擊，也給我國教育事業的改革帶來了機遇。CDIO工程教育模式是國際教學變革的最新結果，是一種全新的教育教學理念。21世紀初，該教育理念被引入我國，就在我國60余所高校進行試驗，但是這些高校中并不包括高職院校，所以，高職院校的學生面臨現在嚴峻的就業形勢。當前，大多數高校都在努力進行教育教學改革，旨在培養綜合實力較強的學生，能夠滿足社會的需求。高職院校以培養技能型人才為主，不僅要求學生掌握基礎理論知識，更要求學生具有較強的技術應用能力。經過長期的發展，現在CDIO工程教育理念已應用于高職院校教育教學中，并取得了很大的成績，在很大程度上提高了高職院校培養的人才的質量，滿足了市場、企業對高素質人才的需求，繼而推動了我國經濟迅猛發展。

筆者在CDIO工程教學理念的基礎上，針對高職會計教學的革新提出了一系列相應的建議。換言之，就是明確會計學生的教育培養目的，了解這一專業在社會中的地位以及當前社會背景，對教學內容進行具體的規劃和調整，對會計新型實踐教學進行改革，包括建立系統化的教育體系，對大綱、教育手段和方法以及考核體系進行規劃和編寫。

1 CDIO工程教育模式

CDIO工程教育模式是國際教學改革的最新結果，是一種全新的教育教學理念。針對該理念詳細的制定了12條標準，繼而完善了CDIO工程教育理念。同時，將標準按照會計專業的特點加以改進和整理，對會計專業人才培養提供了系統化建議，最終形成符合市場需求和專業發展的中高職人才培養模式，培養出知識—能力—素質一體化會計人才。現在，CDIO工程教育理念已經應用于世界各地的院校，而且應用效果良好，受到廣大院校教師以及學生的歡迎。CDIO工程教育理念包括以下幾個方面：個人、職業的素養與操作技能，在企業和社會環境下的“構思—設計—實施—運行能力”，知識、人際技能與推理，人際交往、溝通四個方面。如今，越來越多的高職院校應用CDIO工程教育理念進行管理，就高職會計教學的革新提出了一系列的改革舉措，旨在提高高職院校培養人才的質量，滿足市場、企業對高素質人才的需求。

2 以CDIO工程教育模式為基礎的高職會計教育改革

2.1 高職院校培養會計專業人才的目標

首先，高職院校需要準確預測市場對會計專業人才的需求量，充分與同類院校會計專業知識培養進行有效結合，分析社會這一大背景下會計專業的發展空間以及就業前景，制定針對會計專業學生的科學合理的培養目標。在實際生活中，各高職院校間在師資力量以及教學設備上存在較大的差異，所以，要結合實際狀況，在培養會計專業知識性人才的過程中考慮到自身狀況，制定合理科學的培養目標，將CDIO工程教育理念應用于高職院校的會計專業中，就能夠較好地解決這個的問題。

2.2 CDIO工程教育模式下的會計專業人才培養模式

要想培養會計專業學生的專業技能，就要結合以實踐為主的教學模式，將CDIO工程教育理念應用其中，這樣就會很大程度上提高學生的專業素養與實踐操作能力。但常規的實踐操作能力與專業技能不一樣，不單單包括高職會計這一專業的操作技能，還涵蓋人際交往能力。高職院校培養會計專業的人才不是僅增加實踐操作體驗環節，而是在CDIO工程教育理念下，審視我國常規的會計教學模式，針對高職會計教學的革新提出了相應的一系列改革舉措，即對教學內容進行具體的規劃和調整，對會計新型實踐教學內容等進行改革，從而實現高職院校會計專業人才的培養，完成該專業人才培養模式的重造。

2.3 改變會計專業傳統的教育內容

在傳統的會計教學中，往往以教材為主、以教師為中心，局限于“老師講、學生聽”的教學模式。教師忽視了在專業知識和技能教學中對學生學習能力、職業素質的培養。而目前經濟環境的變化、市場的需要，要求人才培養盡量做到學生學習的專業知識以及實踐操作能力和具備的基本素質能符合實際工作的要求。當今，除了少數小型企業仍使用手工會計以外，大多數中型企業實現了會計電算化，CDIO工程教育模式的實施，不僅有利于將專業教材陳舊的教學內容進行清除，還能提高高職院校教學的實效性，確保高職院校培養的會計專業人才能夠滿足市場的需求。

2.4 重構會計專業的課程體系

我國高職院校開展會計專業的教學需要結合經濟管理，依據經濟管理設置教學模式。但就目前我國高職院校開展會計專業教學內容來看，課程體系中更多的是核算業務、核算原則、核算方法以及過程等內容。這樣反而遮掩了該專業開設的最終目的，致使會計專業在培養人才時降低了標準，最終導致培養的人才不能滿足社會需求。所以，在設計高職院校會計專業教學內容時，不能過分強調對教學內容進行系統化的調整，這樣會使得高職院校該專業的教學內容單一，教學體系不健全。CDIO工程教育理念應用于高職會計專業中，能夠重新構建該專業的教育體系，不斷更新課程內容。

3 CDIO工程教育模式下高職會計教學改革的意見

3.1 了解會計專業培養人才的目標

高職院校應分析我國市場對會計專業人才的需求以及高職院校培養的會計專業學生的能力，并準確界定培養目標。除了一些高職院校會計專業的特殊規定，大多數高職院校可以結合CDIO工程教育模式制定會計專業人才的培養目標：高職院校培養的會計專業人才一定要具備優良的職業判斷能力、價值觀和優秀的職業道德，因此要不斷更新和完善會計專業的教學內容，豐富學生的知識及實踐能力，以真正滿足市場的需要，正確處理企業中的財務問題，達成會計專業培養具備豐富專業知識的信息化人才的目標。

3.2 了解會計工作與財務管理的關系

CDIO工程教育模式主要由構思、設計、完成以及運行這四個步驟組成，其提供了一個比較專業化的教育背景。首先，高職院校需要理清在企業的日常工作中會計同財務管理的關系。在現實生活中，企業的資金管理以及會計核算工作均屬于會計工作范疇，但會計核算僅為一種手段，服務于企業財務的管理。認清會計工作主要是根據財務管理的最終目的，在財務管理目標的基礎上進行，才能更好了解會計工作。在許多企業的會計活動中，財務和會計活動的開展均是由一個人進行的，財務和會計是分工不分家。所以，高職院校在培養人才時需要注意企業的實際需求。

3.3 對會計專業的教學內容進行調整

在職業教育背景下，教學內容應結合特定的人才培養目標進行設置，調查市場的實際需求，調整教學大綱。優秀的會計人才需要具備系統的專業知識，良好的人際交往能力，這就要求會計專業教學及時更新專業學科知識，其中，會計專業學科包括多個方面，例如：財經法規基礎知識、經濟學基礎知識、信息技術基礎知識等。結合CDIO工程教育理念，設置高職院校的會計專業課程，明確核心課程的具體教學任務，合理分配課時，將理論與實踐相統一，建立一個既能培養會計專業知識又能將知識應用于實踐的良好課程體系。目前，可把高職會計專業的實踐項目分三個等級：一級實踐項目為反映系統總體運行的項目；二級實踐項目為反映系統運行某一環節的項目；三級實踐項目為反映某一環節構成要素的項目。教學內容應順應市場的變化及時進行調整，以滿足社會需求。

3.4 構建新型會計模擬實驗室

現在，我國許多企業利用計算機來實現會計電算化，不用手工記賬。但現在很多高職院校仍在培養學生進行手工記賬。在學習時，需要熟悉會計的日常工作流程。但是，大多企業早已實現會計電算化，由計算機自動完成日常核算、分析和報表。而手工記賬僅僅要求學生填寫報表中的資料，了解填寫程序，已經無法滿足市場需求。這樣，就要求高職院校創建會計模擬實驗室，與企業進行及時溝通，培養出滿足企業需求的高素質人才。高職院校在負責培養專業的高素質人才以外，還要負責了解市場、企業的實際需求，改進教育模式，更新教育內容，以此提升高職院校會計專業的就業率。另外，筆者希望企業可以提供更多的機會供學生實習。這樣，高職院校培養的學生就會更好地了解企業的崗位需求，以此為發展目標，這有利于高職院校會計專業學生的專業發展。

4 結 語

如今，相當一部分高職院校會計專業的學生面臨嚴峻的就業壓力，這使高職院校不得不重新審視自身的教學模式，采取一系列措施進行改革，以培養出更高質量的人才。

當前我國高職院校培養的會計專業知識應用型人才仍存在很多的問題以及不足，所以需要對高職院校的教育模式進行改革創新。CDIO工程教育模式應用于我國高職會計專業中，有利于我國改革傳統教育模式，培養高素質人才，滿足市場和企業的需求，推動社會經濟的發展。

主要參考文獻

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