初中古詩詞“三階段”教學法嘗試

張曉紅

【摘要】在初中古詩詞教學中，進行了“三階段”教學法的嘗試：準備階段；感性認識階段；合作、探究、自主鑒賞階段，收到了好的效果，達到了古詩詞教學的目標，加大文學積累，提高了學生的文學素養。

【關鍵詞】語文古詩詞 “三階段”教學法7～9年級的語文課本收進了大量的古詩詞作品，難道這么優美典雅的作品就只讓學生讀讀、背背嗎？筆者認為，有效的古詩詞教學應達到以下目標：

1.讓學生成為閱讀過程中的主體，在閱讀中獲得獨特的感受和體驗。

2.通過一定時間的學習，學生能掌握欣賞古詩詞的基本方法，并能獨立進行古詩詞的學習和欣賞。

3.培養學生對古詩詞的興趣，從陌生——了解——喜愛，從而步入詩歌這個神圣的文學殿堂，加大文學積累，提高文學素養。

一、準備階段

為了引導學生走近古詩詞，七年級時，筆者就組織開展“古詩詞摘抄”活動。起初由學生自由摘抄在課外接觸到的詩詞，每月交流一次，教師挑選其中的優秀作品在班上張貼，并對優秀摘抄者進行表揚和獎勵，以激發積極性。接著要求全班同學每周背誦至少一首詩詞（在張貼出來的優秀作品中挑選）。再接下來進行分類摘抄。要求學生按季節；按作品描寫的景物；按詩詞的內容。古人云：“厚積薄發。”個別學生還能靈活運用所積累的詩詞。在本學期的期末復習課上，有一道語言運用題，題目是：當你在困難中得到了父母的盡力幫助，你會怎樣對父母說出你的感激之情呢？同學們正在議論的時候，班上的“小才子”梁鑄安同學沖口而出：“桃花潭水深千尺，不及父母愛我情。”這化用了李白《贈汪倫》的詩句，既精練典雅，又切題切情，答得相當不錯。

二、感性認識階段

筆者借用了讀大學時古典文學教師的做法：利用課前五分鐘，每次由一位同學上臺介紹一首自己喜歡的古詩詞。要講出詩詞的大意，或借助想象和聯想，盡量運用生動的語言，使作者筆下的自然景物和生活畫面呈現在同學們的眼前；然后說出喜歡的理由。同學們對古典詩詞已有了一些興趣，而且手頭上有很多材料，所以都躍躍欲試。當時，擺在他們面前的是缺少了評析的常識和經驗。于是，筆者適當地作了指導，提示可從詩詞的表現手法、作品形象、意境和思想感情等角度切入分析，特別要關注個別詞語的應用效果。同學們表述的語言雖然有點稚嫩，但他們的參與熱情鼓舞了筆者。—部分同學主動查閱了一些與詩詞賞析有關的書和文章。在實踐中，許多同學都能感性地捕捉到詩詞的文眼。

詩歌朗讀是詩詞歌賦教學中必不可少的一部分，在進行詩詞教學時，一般是通過以下幾步來完成的，即先讓學生讀熟、讀透，培養語感，書讀百遍，其義自見；另外，進行簡單的翻譯，讓學生了解詩詞大意，用自己的話描述一下意境也行；再逐句煉字等；同時，進行整體賞析，分析寫作手法，表達方式，藝術手法等。和其他類似的詩進行對比。最好讓學生背誦一下。例如，在學習《觀滄海》《次北固山下》《西江月》時，都需要求學生朗讀課文，當然首先還是要做一定的范讀，從而讓學生能夠正確地把握詩歌的思想情感和節奏韻律。

三、合作、探究、自主鑒賞階段

教師把講臺讓給學生，教材中的詩詞由同學們來評析。評析的方式是由若干名同學自由組合成學習小組，分工合作，在課外搜集有關資料。往往是一位同學側重從內容上作分析，另一位同學則從藝術特色入手，其他組員或介紹背景材料，或簡介作家生平、創作風格等。互相合作，各有側重，互為補充。如學習李清照的《醉花湖·薄霧濃云愁永晝》時，筆者就安排班上的學習小組成員負責評析。先由A同學介紹李清照的生平，接著由B同學簡介寫作背景，再由C同學講解詞的內容，最后由D同學負責評析詞的藝術手法，重點對名句“莫道不消魂，簾卷西風，人比黃花瘦”進行了賞析。E同學還通過對《點絳唇》《如夢令》《一剪梅》《聲聲慢》等詞作一番比較，解讀李清照詞風的變化。當然，其他組的同學也可作補充發言，也可質疑。他們對待學習的態度和做法，筆者認為非常難得。兩年下來，這一活動取得了理想的效果。同學們在語言、語態，甚至臨場應變能力等方面都得到了鍛煉，大多數學生都能做到用語準確、語言流暢、表意清晰，神態大方，少數人見解獨到。這樣，大多數同學都敢且能上臺來當小老師，學習能力和鑒賞水平都大大提高。

總之，在初中古詩詞教學中，首先，要充分信任學生。當然，信任不等于放任不管，而是要給予正確的引導，這樣才能充分挖掘出學生的潛能。其次，給他們一些問題，讓他們去思考；給他們創造一些條件，讓他們去體驗；給他們一些空間，讓他們成長。

參考文獻：

[1]呂筱余.新課標下的古詩詞教學探研[J].成才之路，2017，（03）.

[2]賴永紅.在課堂中如何進行詩詞鑒賞教學[J].文學教育，2015，（11）.