提升高職院校思政課教學時效性的對策探析

李俊華

【摘要】因為高職院校與普通學校存在不同之處，大部分學生處于厭學階段，特別是非常不喜歡學習思政課程，從根本上來說，因為高職院校思政課教學過程中存在一定的問題。目前，高職院校思政課教學的時效性不能滿足學生們的需求，同樣也不能滿足現(xiàn)代化社會經(jīng)濟發(fā)展對高職院校思政課的教學要求，高等職業(yè)學校應當采取針對性措施進行解決，提升高職院校思政課教學的時效性，促進提高高等職業(yè)學生的政治綜合素質(zhì)，促進學生得到全面的發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】高職院校 思政教學 時效性高職院校和普通院校開展思政課教學的目的都是相同的，均是為了幫助學生們建立正確的三觀（人生觀、價值觀以及世界觀），所以，思政課教學時效性對于高等職業(yè)院校的全體學生來說具有非常深遠的意義，正確的人生觀、價值觀以及世界觀等方面對于學生今后的學習、生活以及工作等諸多方面具有非常重要的引導作用；但是，就當前大部分高等職業(yè)學校來看，因為高等職業(yè)學校思政課教學的時效性較低，滿足不了全體學生的具體需求，所以，導致學生們對于學習思政課毫無興趣，更談不上提高全體學生的思政綜合素質(zhì)，阻礙了學生的全面發(fā)展。

一、高職院校思政教育現(xiàn)狀

1.高職院校不夠重視思政課教學

就當前大多數(shù)高職院校來看，主要教學目標是為社會培養(yǎng)出更多專業(yè)化技術(shù)型人才，所以，高職院校在設(shè)置課程過程中，會盡可能地多設(shè)置一些專業(yè)和實踐課程，所以嚴重忽視了思政教育教學，使得高等職業(yè)學生無法了解時事政治，同時也無法有效提高高職院校的思政教學質(zhì)量；雖然我國鼓勵高職院校開展思政教育教學，然而，高職院校沒有認識到思政教育教學對其的重要作用，因而對于思政教學不夠重視，同樣在課程設(shè)置過程中，大部分高職院校將思政課看作是復課，用于緩解全校學生的學習壓力，除此之外，高職院校沒有聘請專業(yè)化的思政教師，有些高職院校讓其他學科教師代教思政課程，因此，高職院校思政課時效性遲遲得不到有效提升。

2.高職院校的思政教學方式落后

就目前高職院校的思政教學而言，教師仍然使用“滿堂灌”式的教學模式開展思政教學，使得學生失去了學習思政課程的欲望和興趣，另外，大部分高職院校為了節(jié)省物力、財力和人力，在思政教學中采取大班混上的教學形式，因為教師面對眾多學生，無法每個學生都能照顧到位，導致那些想要學習思政知識的學生無法正常聽講，課堂秩序好比“一鍋粥”，由于教師在教學中講解一些與生活無關(guān)的思政知識，使得學生形成厭學心理。

3.高職院校開展思政教學受到社會影響

隨著我國社會經(jīng)濟的飛速發(fā)展，社會在選拔人才方面更加偏向于技術(shù)型，對于精神文明不夠重視，所以，為了順應現(xiàn)代化社會經(jīng)濟的發(fā)展趨勢，高職院校更加注重培養(yǎng)學生的專業(yè)化技能和實際操作能力，對于高等職業(yè)學生的思政教育教學不夠重視，使得高職院校思政課的時效性不高，無法高效率、高質(zhì)量地開展思政課教學活動，非常不利于高等職業(yè)學生今后的發(fā)展。

二、提升高職院校思政教學時效性的有效對策

不管是普通院校還是高等職業(yè)院校都應當高度重視思政教育教學，加強培養(yǎng)學生的思想和專業(yè)技能，堅持以學生為中心的教學理念，將其作為開展思政課程教學活動的指導思想，有效改善高等職業(yè)院校的思政教育教學現(xiàn)狀，提高高職院校思政教學質(zhì)量和教學效率，有利于提升高職院校思政教學的時效性。

1.高職院校應當充實師資力量，科學安排思政課程

為了能夠有效地解決上述問題，有效改善高等職院校落后的教學現(xiàn)狀，就當前高職院校的思政課教學現(xiàn)狀而言，應當適當?shù)卦黾铀颊n程在專業(yè)技術(shù)課程當中的比例，增加其授課時間，合理地安排思政課的教學時間；在高職院校教學過程中，既要注重學生的專業(yè)化技能教育教學，同樣也需要重視高等職業(yè)學校思政課教育教學，由于當前企業(yè)或公司宣布人才的標準不僅僅是具備過硬的專業(yè)化技能，更加需要較高的綜合素質(zhì)，所以，根據(jù)高職院校不同專業(yè)的需求，適當?shù)卦黾铀颊n程數(shù)量。另外，高職院校應當根據(jù)具體情況，適當?shù)仄刚堃恍I(yè)化的思政教師，讓思政課程有專門的思政教師擔任，有效提高高職院校思政課教學質(zhì)量和教學效率，促進提升高職院校思政課教學的時效性。

2.高職院校不斷完善教學方式，進行適度教學

在實際的高職院校思政課教學過程中，思政教師必須適當?shù)馗母锖透侣浜蟮慕虒W方式和教學理念；思政教師在上課之前，應當精心做好備課工作，如在思政課程教學中多運用多媒體技術(shù)和計算機等教學輔助工具，采取現(xiàn)代化的教學手段，從多角度、多方面以及多渠道收集和整合思政教學資料和教學資源，通過認真、用心制作思政教學課件，教師在課件中多放置一些圖片或者是與思政課教學內(nèi)容相關(guān)的視頻，將思政課的文字內(nèi)容與這些圖片進行有機結(jié)合，讓較為抽象化的文字變得具體化，能夠有效激發(fā)學生學習思政課程的熱情和欲望，提升高職院校思政課教學質(zhì)量和教學效率，營造出輕松、開放的思政課堂氛圍，有利于提升高職院校思政課教學的時效性；但是教師在思政課教學中，特別注意把控好教學進度，如果同一時間內(nèi)發(fā)生的時事新聞較多，教師需要根據(jù)學生的實際接受能力，適當?shù)剡x擇幾件比較有代表性的時事新聞進行講解，不能一股腦地全用上。

3.彰顯高職院校思政教師風采，激發(fā)學生的學習興趣和動力

就高等職業(yè)學校學生來看，大部分學生都是文化學習成績較差，其學習能力不夠強，學生沒有形成良好的學習習慣，以及沒有掌握較為科學的學習方法，使得其對于學習失去熱情和興趣；所以，就高職院校的教師而言，教師在需要完成相應的思政課教學任務的同時，也需要采取有效的教學措施激發(fā)學生的學習興趣，讓學生積極主動參與到思政課教學之中，由被動學習狀態(tài)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃訉W習狀態(tài)，教師引導學生樹立正確的人生觀、價值觀以及世界觀，幫助學生養(yǎng)成良好的學習習慣；與其他學科相比較，思政教學具有其一定的特征，學生不僅需要學習傳統(tǒng)的馬克思主義，還需要培養(yǎng)學生的現(xiàn)代化政治思想，進而在不斷的學習過程中樹立正確的世界觀，所以，教師在思政課教學中，需要講解一些當下的時事政治，有利于提高學生的綜合素質(zhì)，利用當下的政治行為感化學生，讓學生接受現(xiàn)代化政治思想的洗禮，所以，對思政教師提出了更高的要求，教師需要及時掌握當下最新的時事政治，利用這些信息資料開展具有深度的思政教育，促進提升高職院校思政課教學的時效性。

三、結(jié)語

綜上所述，由于高等職業(yè)院校的學生屬于一個特殊群體，其文化學習成績較差，大部分學生沒有養(yǎng)成良好的學習習慣，使得高職院校學生對學習失去興趣；在高職院校思政課教學中，高職院校應當更加注重思政教育教學，將現(xiàn)代化思想政治理念作為思政課教學指導思想，有助于學生樹立正確的人生觀、價值觀以及社會觀，從多方面和多角度出發(fā)，有效改革和更新思政課程落后的教學方式和教學理念，促進提升高職院校思政課教學的時效性。

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