高中生物多媒體教學中的有效性探討

摘要：隨著社會的發展和科技的進步，我國各個領域近年來得到了有效發展，尤其是在開展教育改革后，我國整體教學水平有了很大提升，多媒體教學更是受到社會各界關注。高中生物在高中學習階段占據重要地位，然而難教、難學也是其特征之一，傳統教學方式已經難以滿足當代教育的要求和教育發展趨勢。當代教育提倡實施素質教育、創新教育以及通識教育等，多媒體教學在此方面具有廣泛作用，然而由于種種因素影響，導致其在高中生物教學中有效性不高。基于此，本文對高中生物多媒體教學中的有效性進行探討。

關鍵詞：高中生物；多媒體教學；有效性

一、 影響高中生物多媒體教學有效性的因素

1. 多媒體利用不到位

多媒體有著強大的視頻、聲頻、動畫功能，在高中生物教學中，能夠很好地運用多媒體教學，對學生的學習自然是大有裨益的。但是，在調查中，我們發現多媒體的這一些優勢沒有很好地發揮出來。究其原因就在于教師對多媒體使用不到位造成的。學生在課堂教學中，關注的是多媒體課件以及教師的語言。而我們的教師對于多媒體課件上制作和選取得不夠典型。另一個就是教師在操作上，還存在著不熟練，尤其是女教師在操作能力上要普遍欠缺一些。

2. 多媒體依賴性強

多媒體在課堂教學中，對知識呈現有著強大的優勢，我們不可厚非。但是，教師對多媒體教學手段認識不足，在高中生物教學實際教學中，教師過分依賴于多媒體教學手段。殊不知，現代多媒體學習教學技術有它的優點也有它的不足。如果教師完全依賴于多媒體教學技術手段，在生物教學過程中，自顧著翻課件，學生根本沒有記筆記的時間，導致學生跟不上課堂教學的節奏，不利于學生能力的培養。

3. 課程設置有待完善

我國普遍存在重視理論教學、忽視實驗教學的現象，在高中學習階段尤為顯著，雖然教育改革已經就此方面做出了明確規定，但許多高中教師依然沒有轉變教學理念。高中生物學科中，實驗課時少是普遍現象，利用多媒體教學開展實驗課堂的教師更是少之又少。此種情況直接導致多媒體教學有效性難以提升，而出現此種情況的原因主要可以歸納為兩個方面。第一，高中學校雖然重視多媒體教學，但并未意識到將其應用到實驗課堂中的重要性；第二，大多數學校相關資源缺失，設備、技術均無法達到標準。

二、 高中生物多媒體教學有效性的提升措施

1. 強調多媒體的“輔助”作用

多媒體在教學中只是作為輔助教學的手段，這一點大部分教師還是能認識到的，但是在具體教學中仍然存在忽視這點的情況。計算機不能取代教師，多媒體教學仍要重視傳統的教學手段。對于教學內容，尤其是教學重難點，需要教師借助板書和口頭講解的傳統方式進行講解，僅僅通過多媒體課件的呈現是遠遠不夠的，需要教師對教學內容進行進一步的設計和加工。同時教師的講解和課堂互動，是與學生交流的一種主要途徑，對于學生情感和個人認識的發展有著無可取代的作用。無論課堂形式如何變化，課堂的主體仍是學生，教師起引導作用。傳統教學手段具備多媒體教學所不具備的特點。向學生展示各種生物的標本或實物，或者帶領學生參加實地考察，進行實驗實踐，通過觀察、實驗和對比讓學生掌握事物的構造、特征及其之間的聯系。在此過程中，學生不僅能掌握事物共性中存在的個體差異，還會遇到一些困難，出現一些錯誤，以及閃現出一些奇思妙想。這些困難和差錯讓他們能夠清楚在具體過程中需要重點注意的環節，尋找預防和解決這些問題的辦法。這對學生成長所起的作用是通過簡單的圖片呈現和模擬實驗所無法比擬的。當然在標本缺乏或者實驗條件太差的情況下，借助多媒體來完成這些環節是個很好的選擇。不同層次接受程度不同，基礎比較差的學生對多媒體教學可能不能很快適應。這就要求教師要因材施教，做好傳統教學與多媒體教學的過渡，結合教學具體情況，選擇性地使用多媒體技術。

2. 提升綜合素質，制作精品PPT

針對在高中生物多媒體教學中，多媒體課件質量不高而影響有效性的問題，教師應制作精品PPT。存在計算機技術或是對教材不熟悉的教師應進行積極的學習，可以是雙方教師進行相互的學習，或是共同合作商討課件的制作。在高中生物的課件制作時，首先要對教材內容進行深層次的掌握和解析，然后根據教材內容特點進行課程的設計，是否適用多媒體，是否需要使用等。在制作PPT 時，教師不能只是生硬地將教材內容搬上去，而要充分利用Flash 動畫、3D 技術等計算機技術將生物課本上的一些較抽象的內容進行技術上的處理，讓學生能夠更加直觀地對一些重難點進行理解，降低學習難度。例如，在進行與基因相關的教學時，教師可以通過一些Flash 動畫來演示基因的重組和基因的突變等，用一些形象的符號來吸引學生，提高教學質量。

3. 完善課程設置

如今社會對于人才的要求已經漸漸由單純的學歷、經驗轉變為全能型、創新型等要求，我國為了能夠為學生提供更優質的教學服務，開展了教學改革、高校擴招等項目，其中包括調整課程設置，使理論課堂能夠與實踐課堂相呼應，然而高中階段的特殊性，導致該目的往往難以實現。因此今后高中學校應善于設計課程規劃，使學生能夠擁有足夠的生物實踐課堂，并將多媒體教學融入其中，使其不僅作為教學工具、實驗工具，也能夠作為引導學生提升能力的橋梁。生物這門學科，在社會的發展中有著很重要的角色，要想促使生物科學的不斷發展，這就要求在生物教學的各個階段需要重視。

三、 總結

高中生物多媒體教學的有效性的切實提高，離不開傳統教學方式的基礎性作用。但是，更多的則在于高中生物教學過程中，應該真正做到對生物教學的重視，保障生物課程的教學課時與質量，提高文理科學生對于高中生物課程的學習興趣，讓多媒體課件為生物教學提供豐富全面的資料信息，選擇合適的教學模式。同時也要注意避免過于依賴多媒體教學的問題，充分發揮出多媒體教學的優勢，避開其劣勢，合理利用多媒體教學手段來輔助高中生物教學，從而切實增強其教學效果。

參考文獻：

[1]王雪.高中生物多媒體教學中的有效性探討[J].生物技術世界，2015，（6）：139.

[2]卜濤.談高中生物多媒體教學的有效性[J].中國新通信，2015，（8）：55.

作者簡介：

李昌美，云南省麗江市，麗江市第一高級中學。