新課改下初中物理教學初探

尚立照

【摘要】在新課改教學理念下，初中物理老師要與時俱進。結合新時代學生的思想，接受習慣，接受規律，不斷改變教學方法、教學理念，要努力培養學生在學習中發現問題、總結問題、提出問題的能力，培養學生獨立思考、解決問題的能力，讓學生養成探究式學習的習慣和意識，遇到問題就能主動探索，鉆研，達到高質量的學習效率。

【關鍵詞】物理教學 興趣 科學態度 創造力在新課改下，初中物教學也迎來了前所未有的改革。作為一名合的初中物理老師，一定不能在課堂教學中固守傳統方式，照本宣科，一講到底，要與時俱進，結合新時代學生的思想，接受習慣，接受規律，不斷改變教學方法，教學理念，適合新時代初中物理課堂教學的需要。新課改的理念是倡導老師在物理教學中要努力培養學生在學習中發現問題、總結問題、提出問題的能力，培養學生獨立思考、解決問題的能力，讓學生養成探究式學習的習慣和意識，遇到問題就能主動探索、鉆研，達到高質量的學習效率。但是，當下我們大多數物理老師只管埋頭拉車，在教學中缺少反思和探究的精神，不吸取教學中錯誤的教訓，接受新的思想和方法，讓初中物理教學停在一個不前不進的尷尬狀態，影響學生學習興趣，更影響課堂教學的質量。作為初中物理老師，怎樣提高學生探究物理的思想空間呢？

一、培養學生觀察、思考的習慣，激發學生興趣

布魯納指出：“學習的最好刺激是對所學材料的興趣。”多年的教學經驗告訴我們，借助生活實際和學生身邊熟悉的一些物理現象，讓學生進行觀察，并讓他們在不同的層次，不同的角度觀察中發現問題，提出問題，且在觀察中找到解決問題的方法，是激發學生對物理學習興趣的有效途徑。比如，在教學生學習“光的直線傳播”的相關內容時，學生其實對生活中的光已經有了一定的認識和了解，老師就可以簡單的講解后，拿出課前準備好的三張帶有小孔的紙板和手電筒，讓學生動手試驗。經過學生把三張帶有小孔的紙豎立在桌子上時，他們發現，如果三個小孔在一條直線上時，手電筒的光線可以穿過三個小孔。如果三個小孔不在一條直線上時，光線根本無法穿過三個小孔。這個實驗的過程，不但讓學生得出了“光在空氣中是沿直線傳播的”這個結論，而且還激發了學生對物理的學習興趣。

二、在物理教學中，要注意培養學生嚴謹的科學態度

物理是一門科學，科學有它的固有的嚴謹性。在初中物理教學中，一定要注意培養學生對物理學習的認真態度，對科學的嚴謹態度。比如，在學習密度一節時，有些學生對“物質密度與物質的質量和體積都無關”這句話就提出不同的看法，他們錯誤地認為“物質的密度是物質的質量與其體積的比值，物質質量大時密度自然就大，物質體積大時，密度就小”。這顯然是錯誤的。為了糾正學生的這個錯誤的認識，我就用“同種物質的質量和體積的關系的探究”內容的解講，糾正了學生的這個錯誤認識，讓學生通過實驗認識到同種物質質量和體積成正比的實事。培養學生嚴謹的科學態度，學習態度，是我們初中物理教學中不可馬虎的任務，作為初中物理老師，一定要對學生的科學態度，學習態度引起重視，不能放松。如此，才能為國家、為社會真正培養出合格的，有用的科學人才。

三、滲透發散思維，培養學生的創造力

物理雖然是一門嚴謹的科學知識，但是在學習它的時候如果思想死板、想象受限，思維總在一個固定的模式中打轉，對學生學習物理相當不利。作為初中物理老師，我們要在教學中重視開發學生的發散思維，有意鼓勵學生對學所有的東西或者課堂教學提出質疑，并要在練習中用一題多思、多變、多解的方式，引導學生從不同角度，不同層次思考問題，找出答案，發現更多、更新、更加獨特的解題方法和思路，這樣可以促使學生的思維從單一型向多向型不斷拓展和發展。

四、打破常規思維，培養學生的想象力

在初中物理教學中，為了培養學生的創新能力，發散性思維，老師就要在教學中培養學生的想象力。老師在課堂教學中需要定制定目標，根據教學內容提出問題，但是不給學生結論和答案，而是讓學生通過老師給出的研究課題，進行猜想、想象，并自己設計實驗、驗證結論，有效完成學習任務，實現老師的教學目的。比如，在給學生講聲現象時，老師就可以引導學生說，我們周圍充滿了聲音，而這些聲音有我們必須要聽的，也有干擾學生、工作、生活的噪音。所以說，同學們，關于聲音，你們了解多少，又想知道哪些知識？”這時學生就會問，聲音是怎樣產生的？聲音的大小高低怎么區別、聲音是如何傳播的？等等。學生在這樣的問題中，通過猜想、想象，并通過老師的講解，實驗，就會得出“聲音是由物體振動產生的”這樣一個結論。通過這樣的教學方法，培養了學生的想象力，也提高了學生的學習成績。

總之，初中物理是中學生面對的一門重要課程，老師要在教教學中不斷努力提高自己，改變思維，尋找更合適的方法，切實、努力提高課堂教學效率，實現教學目標。