淺談在生物教學中滲透人文精神

張愛軍

【摘要】在生物教學過程中，除了完成學科知識的傳授，還要將人文教育滲透到實際教學和生活中，通過言行舉止來真正影響和感染學生。在生物教學中如何滲透人文精神呢？在課堂中營造人文精神的氛圍；弘揚民族個性；提升個人素質。

【關鍵詞】生物教學 滲透 人文精神新課程改革要求我們在教育教學中滲透給學生“人文精神”。很多人認為，人文精神只限于語文學科，其實不然，不僅僅是語文學科，所有學科都潛移默化地塑造和美化靈魂的作用。那么，生物學科又該如何培養學生的人文精神呢？

一、在課堂中營造人文精神的氛圍

首先，在講課過程中提問的問題要有新鮮感、多樣化，或接近實際生活。比如，根據不同的內容，問題可設計為：“蝙蝠是長著翅膀的老鼠嗎？”“絳蟲與蛔蟲相比較更長、更像線，它是線形動物嗎？”“我們要是不想得蛔蟲病，應怎樣預防？”等等。提出這樣的問題，學生聽起來較新鮮，較接近現實生活中身邊的人或事。所以自然而然，在不知不覺中，增強了學生的合作意識，激活了他們的心中的“情”。

其次，我們可以利用親切并帶有激勵情感的語言，激發學生積極參與的熱情。例如，多用“比比看”“試一試”之類的語言鼓勵學生回答問題。在評價學生回答的問題時，對回答的正確的同學，老師要用熱情的話語進行表揚。如“好極了，說得很精彩！”“真棒！下次會更好！”等等；對于回答得不正確的同學，也不要嚴厲批評、大聲斥責，而應該用“留情”的語言鼓勵他們下次繼續積極的回答問題，如“你的思維很敏捷，說得比較有見解，還可以從其他方面考慮一下”等；如果是一個差生回答對了問題，可以說“老師真為你高興，又向前邁了一大步”“很好，同學們用掌聲鼓勵一下”，等等。我相信，面對如此滾燙的話語，熱切的期望，任何一個學生都會為之動情。

最后，講課的內容要有趣味性。在課堂上，可以播放異彩紛呈的植物或者各種各樣的稀奇的動物錄像、光盤，給學生一個美的享受；講動物的內部結構時，可應用模型、掛圖進行演示，學生會收到直觀效果。生物教學中，要開展很多實驗課。同學們對實驗課本身就很感興趣，所以我們要多做趣味實驗。課前可以讓學生身邊就有的實驗材料，如青蛙、蚯蚓、家鴿、家兔，等等。實驗課在開拓學生視野、陶冶學生情操的同時，能引導學生積極動手動腦，利用學生的好奇心來激發他們的探究欲望，更增強了學習生物的動力，其學習能力也會明顯提高。學生由于心中的喜歡而產生了“情”。

教師應把學生看成是共同解決問題的朋友、合作的伙伴，讓每個學生都有發言合作交流的機會。

二、在課堂中滲透人文精神

在生物教學中，給學生灌輸人文精神是必不可少的。如果科學技術是槳，那么人文精神就是舵。我們應把培養學生的人文精神列入教學目標。例如，在《形形色色的植物》一章中，首先應先讓學生了解我國幅員遼闊，有豐富多彩、形態各異的植物，其中高等植物就占世界種數的1/10，學生很容易產生對祖國的熱愛之情；接著在以后章節中，學生又了解到植物與人類的生活息息相關，它為人類提供必須的營養品和生活用品，并能凈化空氣等，知道了植物的重要性，這樣很容易灌輸給學生珍惜植物的思想；最后，講到我國由于過度的砍伐森林，造成水土流失，使不少植物的生長環境受到破壞。我們青少年應該怎樣做呢？這時，學生們珍惜保護植物的思想情感得到了升華。同樣，在講到動物時，也可以培養學生的愛國主義精神，滲透珍惜保護動物的思想情感。

1.弘揚民族個性。一個民族如果連民族個性都喪失了，那就只能成為別人的附庸，無法獨立存在，也失去了存在的意義。經過中華民族幾百年的不斷努力，在生命科學研究領域中，我國已占據重要的地位，研究出了為他國所借鑒和效仿的重要技術及成果。例如，袁隆平的研究成果——雜交水稻；中國參與人類基因組計劃研究，是中華民族在國際地位上的突破性進展。在生物教學過程中，應當積極袁隆平的弘揚民族個性。

2.提升個人素質。學生作為教學活動中的教者，任何一門學科的教學都是以培養學生為目的，而生物學科也對學生的知識、價值觀念等各方面有著重要的影響和作用。

（1）掌握生存技能，提高自我鍛煉意識。在生物教學過程中，應當讓學生了解相應的一些身體健康知識，以提高學生的自我鍛煉意識，掌握一些生存技能。

（2）培養學生的觀察能力和探究精神。在生物學課本中，每一章節都會有一小部分的閱讀材料，幫助學生了解生物知識的研究過程、歷史等等，教師應當充分利用這些素材，讓學生了解并學習一些科學家的研究理念，培養學生的探索精神。此外，教師可以適當地安排學生進行生物實驗，讓學生親自動手，鍛煉學生的觀察能力。

參考文獻：

[1]皮憲誠.在生物教學中滲透人文教育[J].新校園，2013，（10） ：116.

[2]張靜.淺談如何在生物教學中滲透人文教育[J].科學大眾，2008，（7） ：38-39.