中職計算機網絡教學改革與實踐探究

袁德華

摘要：信息技術的高速發展，對中職學校計算機網絡教學提出新要求，要求計算機網絡教學不僅在專業上能夠跟上時代的發展步伐，而且在教學過程中，需要適應社會需求，為社會輸送高質量人才。文章主要結合計算機網絡實踐教學的特點和中職學校的教學現狀，對實踐教學體系改革進行了新的探索和實踐。

關鍵詞：中職學校；計算機網絡；實踐教學；改革

在計算機網絡課程體系搭建中，以職業能力要求搭建課程模塊；整合專業課程及實踐項目，突出各專業方向關鍵能力模塊，并在關鍵能力模塊中引入理論實踐一體化教學模式，分小班教學，實施教考分離。計算機網絡實踐環節強調專業基本技能綜合訓練、專業綜合技能綜合訓練、技能證書考證訓練。由于其專業性、理論性都很強，很難激發學生的學習興趣和積極性。

1實踐教學中存在的問題

1.1實踐教學與社會實際要求脫節

隨著大學擴招，中專學校生源素質逐漸下降，而當今社會企業對職業教育技能培養的要求又在不斷提高，經過研究發現計算機網絡專業出現了課程體系的職業能力定位模糊、課程比較雜、課程體系銜接不好、實踐課時偏少等一系列問題。教師在教學過程中更多地注重理論知識的教學，而實踐教學更多是驗證性實踐，另外，實踐課的設置、實踐教學內容都是老師因教學需要編制出，想象的實踐內容和社會或企事業單位實際要求有一定的差距，實踐內容基本上不會在企業實施。造成學生不清楚所學知識能用在何處，導致學生慢慢地對實踐課程失去了學習目的和興趣。

1.2實踐教學環節薄弱

2006年與福建星網銳捷網絡有限公司合作建立銳捷網絡實訓室并引入了配套的課程體系，但是利用效率不高，只用于做一些書本上的例子來驗證，學生基本都不需要動腦子思考問題，導致學生學習出現依賴老師現象，缺少研究問題的能力，導致教學效果不佳。

實踐教學環節薄弱主要表現在以下幾個方面：

一是計算機網絡實踐的內容不充實。目前，我們的計算機網絡實踐主要是驗證性實踐，很多學生都是依據書本的例子來完成實踐，完全都不經大腦思考問題，修完了這門課程而且獲得了高分，但并未掌握相關知識和技能，尤其是不能學以致用。

二是計算機網絡實踐教學環境利用程度不高。學生可以自己動手組建網絡，但在教學中利用程度不夠高，導致學生不能更好學網、組網、建網、管網、用網的能力，

1.3因材施教做得不夠好

計算機網絡實踐專業性和技術性很強，并不是每個學生都適應每個實踐的要求，也不是每個學生都能掌握每個實踐。由于學生水平參差不齊，有部分學生基礎較好、動手能力較強、學習的主動性強；有部分學生基礎較差、動手能力較弱、學習的主動性差，對于這樣的學生應該分層因材施教。但由于受實踐環境和教學環境的影響，教師教學只能過多照顧基礎差的學生，并通過詳盡的分析實踐步驟，進行實踐演示操作，基礎差的學生然后進行實驗；從而忽略了學習基礎好的學生，學習基礎好的學生永遠學不飽，直接影響了這些學生的學習積極性。

1.4實踐教學的評價形式需要改進

現行的評價方式主要采取平時表現和期末考試相結合的方式，平時表現包括學生的考勤和學生在實踐過程中的狀態；期末試以計算機基礎理論考試為主，實踐部分都是老師虛擬出來，只要求簡單寫出幾行代碼，很少會考核學生解決計算機網絡問題能力。這種評價方式都是為了應付考試而考試，很大程度上是不負責任的評價方式，導致很多學生重視理論，輕視實踐，最終與社會或企事業單位用人的標準相違背。

2實踐教學的改革思路

目前一些院校計算機網絡技術課程實踐教學環節中存在很多的不足，結合多年擔任計算機網絡綜合布線競賽教練和計算機網絡技術課程教學，提出實踐教學改革思路。

2.1完善實訓室建設，加強校內實踐

為了更好地培養學生學網、組網、建網、管網、用網的能力，按照實用性、仿真性、先進性、開放性、共享性的建設目標，建設具備多類網絡架構真實環境；集教學、師資培訓、技能鑒定、工學結合、頂崗實習、應用科研等多種功能于一體的校內實訓室，如計算機網絡技術綜合實訓室、計算機綜合布線實訓室、計算機局域網實訓室、計算機網絡安全實訓室等實驗室，并配備內容廣泛的各種應用軟件和教材，并配有先進的多媒體教學設備，以滿足實踐教學的需要。

2.2加強與企業合作

學校以科學發展觀念，以服務社會為宗旨，以學生的就業為導向，推進學校與企合作的人才培養模式，培養出更加接近社會或企事業單位用人要求具有動手能力的網絡技術人才，加強學校為地方和區域經濟社會發展服務的能力。企業合作過程中更新了教學理念，依托企業行業優勢，充分利用企業的教學資源，建立校企深度合作、優勢互補、共同發展的合作機制，達到“雙贏”的目標，從而提升學校教育教學水平和人才培養質量。

計算機網絡專業的學生深入企事業、電腦公司等有關從事計算機網絡業務的單位，學生親自動手操作和親自實踐，系統掌握并接觸本專業的主要操作技能，全面鞏固專業知識，訓練學生的專業動手能力、硬件組裝與維護能力，以提高學生的應用能力，為就業打下堅實的基礎。

學校與企業深度合作，學校承接企業部分工程交予計算機網絡專業的學生完成。在企業的指導下，企業與學校一起進行開發與施工，為學生提供一個更貼近企業的學習環境；學生從工作過程中學習計算機網絡知識和企業文化，促進了學生的學習興趣，提高學生學習效率；培養學生獨立思考、獨立組織、自主學習的能力；促進教師專業發展與知識更新。

2.3提供學生自學平臺

為學生提供微課學習資源。對于生于互聯網絡“指尖”上的一代，利用移動設備刷微博、看視頻已成為他們日常生活不可或缺的一部分。同時，隨著國內的在線教育和數字化校園建設的日趨成熟，互聯網、物聯網、云計算等綜合技術的不斷發展，計算機網絡實踐教學的電子教案、各章節的要點、作業、討論區以“微課”形式的課堂開發與應用，讓在校擁有信息終端（諸如手機、平板電腦、上網本、筆記本電腦、iPad等）的學生，攜帶自己的信息終端到學校課堂、課余時間進行移動學習、口袋課堂、遠程實踐、跨境學習、碎片化學習、按需學習。幫助學生更好掌握計算機網絡綜合能力。

2.4改革實踐教學評價方式

計算機網絡專業的實踐性很強，單一的評價方式無法綜合反映學生的整體素質，因此，評價方法可分成兩個部分：筆試考核和實踐能力考核兩種。在學生綜合成績評定中，實踐考核的分量應大于理論考核。

筆試考核：主要針對學生必須掌握的最基本的理論和概念進行考試。

實踐能力考核可以分成基礎考核和綜合能力考核兩種。基礎考核主要考核學生的基本操作能力和對課程內容的理解程度，以實驗、實習、作業、模塊考試作為考核依據；綜合能力考核以學生對課程完成的程度、設計的效果、實施能力、創新能力進行評分作為考核依據。實踐能力考核是對學生創造力的測驗，這對教師對專業設計技能的掌握和題目設計的方式和技巧提出較高的要求。

3結束語

社會或企業事業單位用人的標準是更需要的是具有動手能力的網絡技術人才，計算機網絡專業實踐教學具有十分重要的地位。進行實踐教學改革的目的是提高實踐教學質量，培養學生對計算機網絡的綜合設計能力、實施能力和創新能力。不斷更新的計算機網絡技術，需要通過網絡實訓室建設提供真實的網絡實驗環境、企業實踐、網絡實踐教學內容更新，以提高學生的計算機網絡綜合應用能力，培養適應社會所需的高素質人才。

參考文獻

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（作者單位：廣西理工職業技術學校）