基于分層教學(xué)模式下大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程網(wǎng)絡(luò)案例資源庫(kù)的建設(shè)與應(yīng)用

摘 要：隨著用人單位對(duì)畢業(yè)生計(jì)算機(jī)能力水平要求的日益提高，高校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育改革已迫在眉睫。本文以大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程分層教學(xué)改革為背景，從建設(shè)網(wǎng)絡(luò)案例資源庫(kù)的意義、策略、內(nèi)容以及應(yīng)用4個(gè)方面入手，闡述如何建設(shè)完善的網(wǎng)絡(luò)案例資源庫(kù)來(lái)保證分層教學(xué)改革的順利進(jìn)行，從而切實(shí)提高師生雙方的教學(xué)效果，為培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)需求的應(yīng)用型人才奠定基礎(chǔ)，為高校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育改革提供借鑒。

關(guān)鍵詞：分層教學(xué)模式 網(wǎng)絡(luò)案例 資源庫(kù)

中圖分類(lèi)號(hào)：TP3 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1672-3791（2018）11（a）-0-02

隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展，用人單位對(duì)畢業(yè)生計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力的要求也越來(lái)越高。為了滿(mǎn)足各行業(yè)對(duì)應(yīng)用型人才的需求，促進(jìn)人才自身的個(gè)性化發(fā)展，實(shí)施分層教學(xué)模式是目前深化大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育改革的有效方法之一。同時(shí)，將現(xiàn)代信息技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)資源科學(xué)整合、充分利用、構(gòu)建豐富的網(wǎng)絡(luò)資源庫(kù)，是保證計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)分層教學(xué)模式有效開(kāi)展的基礎(chǔ)。

1 建設(shè)網(wǎng)絡(luò)案例資源庫(kù)的意義

1.1 拓展教學(xué)領(lǐng)域

隨著互聯(lián)網(wǎng)的普及，網(wǎng)絡(luò)已經(jīng)成為人們工作、生活、學(xué)習(xí)不可或缺的一部分，人們的工作方式、生活方式、學(xué)習(xí)方式都隨之發(fā)生了巨大的變化。對(duì)于教育而言，網(wǎng)絡(luò)使其進(jìn)入了現(xiàn)代教育時(shí)代；對(duì)于教師而言，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源的引入突破了傳統(tǒng)教育的束縛，豐富了教學(xué)內(nèi)容，擴(kuò)展了知識(shí)領(lǐng)域；對(duì)于學(xué)生而言，網(wǎng)絡(luò)資源將枯燥的課堂知識(shí)變得生動(dòng)有趣，有助于知識(shí)的深刻理解和積累和自主學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成。

1.2 提高教學(xué)效果

建設(shè)完善的網(wǎng)絡(luò)學(xué)案例資源庫(kù)，不僅能將課堂內(nèi)容有效的延伸至課后，而且能促進(jìn)師生雙方的教學(xué)配合。一方面，可以提供給教師更大的教學(xué)空間和提升，促進(jìn)教師不斷地提升自我、完善自我，從而提高教學(xué)效果；另一方面，為學(xué)生提供了良好的現(xiàn)代化學(xué)習(xí)平臺(tái)，真正落實(shí)“以學(xué)生為中心”，變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，變單獨(dú)學(xué)習(xí)為合作學(xué)習(xí)，變傳統(tǒng)學(xué)習(xí)為混合學(xué)習(xí)，從而提高學(xué)習(xí)效果。

1.3 促進(jìn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展

網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)方式的引入，實(shí)現(xiàn)了師生之間、生生之間乃至學(xué)生與其他人之間的個(gè)性化自主學(xué)習(xí)。通過(guò)構(gòu)建多層次多類(lèi)型的網(wǎng)絡(luò)資源，充分滿(mǎn)足不同水平不同類(lèi)型學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，養(yǎng)成學(xué)生獨(dú)立思考、積極創(chuàng)新的思維模式，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。

1.4 提升教師教科研水平

教師借助于網(wǎng)絡(luò)資源，一方面可以獲取和積累豐富的教學(xué)資源，另一方面也可以及時(shí)掌握本學(xué)科的前沿技術(shù)和研究動(dòng)態(tài)，為學(xué)生拓展學(xué)習(xí)領(lǐng)域，真正實(shí)現(xiàn)“教”與“學(xué)”不脫節(jié)，“學(xué)”與“用”相銜接，從而提升教師教科研水平，實(shí)現(xiàn)以教學(xué)帶動(dòng)科研，科研促進(jìn)教學(xué)的良好互動(dòng)。

2 建設(shè)網(wǎng)絡(luò)案例資源庫(kù)的策略

2.1 以市場(chǎng)需求和學(xué)生學(xué)習(xí)需要為導(dǎo)向

采取問(wèn)卷調(diào)查、走訪(fǎng)座談、交流學(xué)習(xí)等方式，了解目前不同行業(yè)不同崗位對(duì)畢業(yè)生計(jì)算機(jī)水平的要求，同時(shí)結(jié)合在校學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，建設(shè)一個(gè)具有一定實(shí)際應(yīng)用價(jià)值，與學(xué)生的學(xué)習(xí)生活和未來(lái)的工作崗位緊密結(jié)合的網(wǎng)絡(luò)案例資源庫(kù)。

2.2 以分層教學(xué)模式和學(xué)生自主學(xué)習(xí)為核心

以我校大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)分層教育模式為核心，建立配套的分層次網(wǎng)絡(luò)案例資源庫(kù)。不僅能夠支持教師指導(dǎo)下的學(xué)生自主學(xué)習(xí)，而且為學(xué)生的創(chuàng)新學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)提供良好的環(huán)境，以激發(fā)學(xué)生自身在認(rèn)知、能力等方面的潛力，促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展。

2.3 以資源共享、動(dòng)態(tài)開(kāi)放為目標(biāo)

網(wǎng)絡(luò)案例資源庫(kù)不僅在課內(nèi)可以使用，課外也需要對(duì)學(xué)生完全共享，保證學(xué)生隨時(shí)可以獲取案例資源。同時(shí)，案例資源需注重可擴(kuò)展性，除了能夠與其他平臺(tái)兼容以外，案例資源也需定期更新完善，從而保證知識(shí)的前沿性和案例資源庫(kù)的穩(wěn)定性。

3 網(wǎng)絡(luò)案例資源庫(kù)的內(nèi)容與應(yīng)用

結(jié)合網(wǎng)絡(luò)案例資源庫(kù)的建設(shè)策略，分別建設(shè)課堂教學(xué)案例資源庫(kù)、自主學(xué)習(xí)案例資源庫(kù)、和測(cè)試評(píng)價(jià)案例資源庫(kù)3個(gè)模塊。各案例資源庫(kù)看似相互獨(dú)立，但在實(shí)際應(yīng)用中是相互支持與共享的，并始終貫穿于“以學(xué)生為中心”的大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)分層教學(xué)過(guò)程中。為配合課程延伸，案例資源庫(kù)的內(nèi)容與辦公自動(dòng)化創(chuàng)新實(shí)踐課的內(nèi)容相銜接，形成階梯式漸進(jìn)的課程體系，既能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力和學(xué)習(xí)興趣，自主開(kāi)展探究式學(xué)習(xí)，又能鼓勵(lì)師生之間和生生之間建立良好的互動(dòng)學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)方式，為提高學(xué)生自身學(xué)習(xí)能力，增強(qiáng)其就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力奠定良好的基礎(chǔ)。

3.1 課堂教學(xué)案例資源庫(kù)

包括基礎(chǔ)型案例庫(kù)和提高型案例庫(kù)。通過(guò)入學(xué)的計(jì)算機(jī)水平摸底測(cè)試，將學(xué)生劃分為免修和必修兩個(gè)層次，教師以基礎(chǔ)型案例作為必修層次學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容，在課堂上直接使用；免修層次的學(xué)生主要以提高型案例作為學(xué)習(xí)內(nèi)容，為其配備指導(dǎo)教師進(jìn)行跟蹤指導(dǎo)。必修層次的學(xué)生經(jīng)過(guò)一段時(shí)間學(xué)習(xí)，如果在階段性測(cè)試中成績(jī)突出，自主學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)，也可調(diào)整進(jìn)入到免修層次班級(jí)。通過(guò)這種動(dòng)態(tài)更新的分層次教學(xué)，既滿(mǎn)足了教師在課堂上的教學(xué)需要，也滿(mǎn)足了不同水平學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，從而大大激發(fā)了學(xué)生自身的學(xué)習(xí)動(dòng)力，為學(xué)生后續(xù)的自主學(xué)習(xí)打下良好基礎(chǔ)。

3.2 自主學(xué)習(xí)案例資源庫(kù)

包括綜合型案例庫(kù)和設(shè)計(jì)型案例庫(kù)。依托網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)，教師將課堂教學(xué)有效的延伸至課后，學(xué)生也將線(xiàn)上學(xué)習(xí)和線(xiàn)下學(xué)習(xí)相結(jié)合，從而解決師生課下溝通不及時(shí)，理論與實(shí)踐銜接不充分等問(wèn)題。本部分的綜合型案例以課堂教學(xué)案例為基礎(chǔ)，將知識(shí)點(diǎn)融會(huì)貫通，主要考查學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)綜合運(yùn)用的能力；設(shè)計(jì)型案例是在綜合型案例基礎(chǔ)上的提升，不僅涵蓋所學(xué)知識(shí)點(diǎn)，而且涉列到與其相關(guān)的課外知識(shí)，并設(shè)置一定的創(chuàng)新能力考察點(diǎn)，重在考察學(xué)生課外自主探究學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新能力。無(wú)論綜合型案例還是設(shè)計(jì)型案例，都需要師生之間，生生之間相互配合和協(xié)作，學(xué)生能夠逐步建立“提出問(wèn)題—研究探索—解決問(wèn)題—應(yīng)用創(chuàng)新”的閉環(huán)自主學(xué)習(xí)模式，從而切實(shí)提高學(xué)生自主創(chuàng)新和探究解決問(wèn)題的能力。

3.3 測(cè)試評(píng)價(jià)案例資源庫(kù)

本部分的案例資源包括易、中、難3個(gè)層次，主要用于測(cè)試學(xué)生入學(xué)計(jì)算機(jī)水平、階段性知識(shí)掌握水平和計(jì)算機(jī)等級(jí)能力水平。各層次案例知識(shí)點(diǎn)相互銜接、逐步提升。首先，學(xué)生通過(guò)入學(xué)計(jì)算機(jī)水平測(cè)試初步了解自身水平與學(xué)習(xí)要求的差距，為學(xué)生后續(xù)的學(xué)習(xí)層次選擇提供一定的參考，逐步提升學(xué)生計(jì)算機(jī)應(yīng)用水平能力。其次，通過(guò)階段性測(cè)試，準(zhǔn)確地檢測(cè)出本階段學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，為教師對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)和學(xué)生自身的自主學(xué)習(xí)把握正確方向，避免教師和學(xué)生雙方走彎路。最后，通過(guò)計(jì)算機(jī)等級(jí)水平模擬測(cè)試，檢測(cè)學(xué)生最終的學(xué)習(xí)成效，為學(xué)生能順利通過(guò)省級(jí)計(jì)算機(jī)能力水平測(cè)試奠定扎實(shí)基礎(chǔ)。

4 結(jié)語(yǔ)

建設(shè)內(nèi)容豐富、穩(wěn)定開(kāi)放的網(wǎng)絡(luò)案例資源庫(kù)，不僅能夠?qū)崿F(xiàn)優(yōu)秀教學(xué)資源共享，而且為學(xué)生充分利用網(wǎng)絡(luò)資源，養(yǎng)成良好的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)習(xí)慣提供了保障，同時(shí)也對(duì)大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育的教學(xué)改革有著很大的促進(jìn)作用，更為實(shí)現(xiàn)教育現(xiàn)代化和信息化奠定了基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)

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